中職電子課程理實一體化教學模式研究

劉紅

摘 要：本文從中等職業學校電子課程理實一體化教學模式的構建入手，對教學模式的合理應用進行了分析，希望能夠有效促進中等職業學校電子課程教學的全面優化。

關鍵詞：中等職業學校；電子課程；理實一體化；教學模式

一、理實一體化教學模式的基本內涵

理實一體化教學模式強調，在課堂教學實踐中教師將理論知識和實訓內容進行有機整合，學生一邊接受教師的理論指導，一邊進行實踐操作，能夠真正實現理論知識和實踐操作技能的整合，彌補傳統教學模式中知識銜接不合理的教學缺陷，教學集中度得到了明顯的提升，學生能夠接受更為專業的教學指導，有助于促進學生綜合實踐能力的強化。

二、理實一體化教學模式的優點

將理實一體化教學模式應用到中等職業院校的電子課程教學實踐中，有助于教學質量的提升和學生綜合素質的培養，具有一定的教學優勢。具體來說，理實一體化教學模式的優點表現在以下幾個方面。

1.能夠有效突出中等職業學校的教育特色。理實一體化教學一直是中等職業學校的教育特色，在理實一體化教學理論的指導下，中等職業學校在組織開展教學活動的過程中，將理論講解和實踐技能培訓進行有機整合，學生的綜合素質能夠得到相應的培養，中等職業學校人才培養質量也能夠得到顯著的提升，凸顯中等職業學校的教育特色。

2.能夠輔助學生對理論知識的深入理解和掌握。中等職業學校教育教學工作將對學生職業技能的培養作為重點，而應用理實一體化教學模式，學生在完成理論知識的學習后能夠在實踐操作中對理論知識進行印證，學生對理論知識的認識和理解必然會進一步深化，有助于促進學生對理論知識的深入學習。

3.有助于對學生實踐操作技能的培養。在理實一體化教學模式中，學生實踐操作技能的培養是最為關鍵的內容，教師應用這一教學模式組織開展電子課程教學，必然會讓學生反復進行實踐技能強化訓練，能夠進一步促進學生理論知識向實踐操作技能的遷移，學生的實踐操作技能也能夠得到良好培養。

4.有助于師生綜合素質的提升。理實一體化教學模式的應用對教師的執教能力和學生的學習能力都提出了更高的要求，所以在實際應用過程中教師應該逐漸探索向“雙師型”教師轉變，學生也應對自身理論和實踐技能同時培養，因此能夠促進中等職業學校教師和學生綜合素質的提升，為教學效果的強化和學生電子課程綜合素養的培養提供相應的保障，有效促進學生未來獲得更好的職業發展。

三、理實一體化教學模式的要求

理想的理實一體化教學模式在實際應用過程中對教師、課程組織等有較高的要求，即要求主持開展理實一體化教學活動的教師為雙師型教師，同時具有扎實的理論功底和實踐能力，能夠結合中等職業學校電子課程的實際要求進行教學，對學生的專業知識、專業技能加以培養，并引導學生形成良好的職業道德認識。同時，要求實施理實一體化教學的場所和教學設備也應該滿足實際需求，能夠讓學生在實訓室中完成對相關知識的學習，并有效培養學生的專業技能，為學生深入學習相關電子知識創造良好的條件。此外，應用理實一體化教學模式對教材的要求也相對較高，必須是具有一定項目主體模塊化特征的專業技術教材。

四、理實一體化教學模式在中職電子課程中的實踐應用

針對當前我國中等職業學校中學生群體的特殊性，教學活動中可以融入理實一體化教學思想，增強課堂教學的趣味性和實踐性，對學生的學習能力、探究能力等加以培養，為教學效果的全面優化提供良好的支持。

首先，完善教學場所。理實一體化教學模式對教學場所和教學課時的安排具有具體的要求，即要求在統一場所內完成所有相關理論知識的學習和實踐操作技能的訓練，讓學生在訓練過程中真正做到將理論知識融入實踐操作中，對自身實踐能力進行良好的培養。

其次，合理分配教學課時。在應用理實一體化教學模式時，教師應結合理論教學和實訓教學1：1的時長要求對教學活動進行優化調整，合理設置理論教學活動的比例和時間，配合實踐教學活動的開展，避免不合理的課時設置影響學生的學習積極性，限制學習效果的提升。具體來說，借助對理實一體化教學模式，教師能夠結合不同教學內容對理論和實踐知識的講解進行科學布置，進而充分發揮出理論引導作用，對學生的實踐能力加以培養，促進學生學習效果的進一步提升。這樣借助對理論和實訓課程的合理搭配，中等職業學校電子課程教學才能夠得到進一步優化，學生的綜合實踐能力也能夠獲得良好的培養。

五、結語

綜上所述，在中等職業學校電子課程教學活動中積極應用理實一體化教學模式，逐步促進教學質量的提升和學生綜合素質的培養。教師必須加強對理實一體化教學模式的重視，同時對學生實施理論教學和實踐引導，逐步將學生培養成為高素質電子技術人才。

參考文獻：

[1]閆紅英.CDIO教學模式在中職電子課教學中的實踐研究[J].江蘇科技信息，2016（11）：19-21.

[2]張永文.中職電工電子課程理實一體化教學模式創新途徑探索[J].現代職業教育，2015（17）：102-103.

[3]米守玉.試論中職《電子技能與實訓》課理實一體化教學[J].考試周刊，2014（97）：186.

[4]趙暉.電子技術應用專業“理實一體化”教學模式探討[J].新課程研究（中旬），2014（1）：36-37.endprint