初中思想品德教學中學生思維能力培養研究

楊建召

摘 要：當前社會的不斷發展使思想品德教育的內容變得更加廣泛，思想品德教學的內容除了社會經濟、政治時事，還有人文生活等。初中思想品德教學中，教師不僅要教給學生基礎知識，還要創設適合學生思維能力發展的學習環境，滿足學生的個性化學習要求，培養學生的思維能力，使初中思想品德教學上升到一個新的高度。本文主要探討了初中思想品德教學中對學生加強思維能力培養的方案。

關鍵詞：初中學生；思想品德教學；思維能力

思想品德是初中學生的一門必修學科，該學科的教學重點不是簡單地使學生牢記書中的基礎知識，而是側重于學生思維能力的培養，以此加強學生對這門學科的認識。所以，在教學過程中教師不能固守傳統的教學模式，要積極探索新的教學方法，為新時期的教育工作穩步向前發展奠定基礎。

一、充分利用多媒體輔助教學

信息技術、多媒體網絡是輔助教學，幫助培養學生思維能力的有效途徑。首先，多媒體具有化枯燥為生動的功能，讓學生能夠對思想品德的教學內容產生一定的興趣，提高了學習效率。其次，多媒體輔助教學還具有增強時代氣息，使學生的思維與時代接軌的作用。思想品德課本存在著一定的局限性，許多時事新聞都不能及時地更新，如果只是學習課本內容，不利于學生對新聞時事的了解。多媒體輔助教學就解決了這一問題。思想品德教師在進行授課時可用多媒體為學生展示時事新聞，讓學生感受到思想品德學習的趣味，增強學生學習的信息量，既改善了課堂氛圍，還促進了學生思維能力的培養。

二、重獨立思考，建合作小組

與初中科目中的語文、數學、物理、化學等相比，思想品德作為發展學生品質教育的學科在所有學科中占據著較高的地位。良好的思想品德教學有利于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學生未來的發展有著很大的影響。

教師在教學過程中要及時改進教學方法，更加注重加強對學生思維能力的培養，使學生養成獨立思考的習慣。教師應該充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生發現問題并能夠通過自己的探索解決問題。教師在課堂上要積極地為學生創設空間，讓學生有更多的自主思考的時間，幫助學生不斷提升思維能力。教師可以給學生分組，使學生能夠很好地感受到協作的力量?？梢宰寣W生自由地發表言論，這樣有利于學生獨立思考習慣的培養。教師評價學生時要顧及學生的感受，盡可能地做出鼓勵性的評論，不能直接對學生進行批評。教師要對言論優秀的學生進行表彰，同時也要指出學生言論的不妥之處，但不能使學生的自尊心受挫。這樣才能讓學生真正地學到知識，利于學生創新思維能力的培養。教師要培養學生全面認知問題的能力，使學生的思維能力通過“一題多變”的方式得到提高，同樣也可采用“案例滾動法”，逐層遞進最后得出結論，使學生思維的變通性和靈活性得到加強。教師要將發展學生的思維能力放在課堂的重要位置，以集體討論的方式來培養學生的思維能力，還要注重學生的個性化發展，對學生展開針對性的指導。

三、創設積極的學習環境

教師要把握最佳的教育時機，在培養學生思維能力的過程中，要將探索、創新的精神傳授給學生。教師要堅定地把培養學生的思維能力作為重要的教育目標，讓學生能夠在輕松愉悅的學習環境中使思維能力得到提升。教師要多鼓勵學生，讓學生有自主發言、自由表現的機會。教師可引導學生通過對教材的多元化理解來對這個世界進行更深刻的認識和理解，讓學生能夠化抽象為具象，將思想品德與生活融合在一起。與小學生的心理和生理相比，初中生的心理和生理都有了一定程度的發展，已經具備一定的思想品質、思考習慣和探索事物的基本能力。所以教師在教授初中思想品德的過程中不需要過度地強調學生需要進行獨立思考，而應該把自己當作學生學習思想品德的引導者。教師要對學生進行啟迪性的教學，以提出問題的方式來調動學生學習的積極性，激發學生自主探索問題的決心，鼓勵學生自主尋找問題的答案。教師要尊重學生自身獨特的個性，不應過度地干預學生的個性，否則會對學生的思維發展造成不利影響，影響學生的身心健康發展。所以教師可以根據學生的不同個性并結合生活實際為學生提出思想品德問題，提高學生自主探索的能力。

初中思想品德教學不同于其他學科，它注重的是對學生思維能力的培養。為了達到培養學生思維能力這一目的，教師就要從傳統的教學方法中走出來，對傳統的思想品德教學方法進行革新。教師在課堂上要為學生營造出足夠的思考空間和自主學習的空間，營造良好的課堂氛圍，尊重學生的主體地位，使學生的主觀能動性得到充分的發揮?？傊?，學生思維能力的培養不是一蹴而就的，教師要對學生這一能力的培養起到良好的輔助作用。

參考文獻：

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