自主學習策略在小學數學中的應用探究

姚連英

摘 要：學生自主學習能力的培養是終身教育與新課標的必然要求，對學生的發展有著至關重要的作用。在教學中，自主學習策略沖擊了傳統的教學模式，使課堂更為輕松，提高了學生的學習質量和效率，培養了學生正確的學習理念。自主學習策略主要要求教師作為學生學習的引導者，鼓勵學生主動提出問題、研究問題，鼓勵學生對問題進行探討，合理地應用自主學習策略。

關鍵詞：自主學習；小學數學；策略應用

終身學習是人類社會發展的必然，而傳統的教學模式并不利于學生終身學習理念的培養。擁有自主學習能力是終身學習的基礎。這項能力的培養要從小學開始，特別是在小學數學教學方面。教師要最大限度地調動學生的積極性，讓學生在自主學習的過程中體會到自己是學習的主體，學會主動獲取知識。

一、自主學習策略在小學數學教學中應用的意義

1.改變傳統教學模式

在小學數學教學中，應用自主學習戰略有助于教師改變傳統的教學理念，形成更合理的教學模式。小學生沒有形成系統的學習能力和自我認知能力，在傳統的教學模式中，教師按照自己的節奏授課，急于求成，學生學習不透徹。這些問題一一暴露，通過應用自主學習策略改變傳統教學模式意義重大。

2.提高學生的學習質量和效率

長期以來，受傳統教學理念和應試教育的影響，數學教學偏重于學生思維活動的結果，而忽略學生思維活動的過程；教師授課偏重于多數人的邏輯體系，忽略了學生的個人因素。事實證明，這種教學模式培養的學生會隨著年級的升高降低對數學的興趣，只是機械地投入到數學題的解答中，這并不是培養人才的正確方法。在小學數學中應用自主學習策略，重視學生的個體差異，關注學生的興趣與思維，培養學習與思考的能力，讓學生成為自主的學習者，學習效率與質量自然會提高。

3.培養學生正確的學習理念

在傳統教學中，教師大部分時間靠課本傳授知識，這不僅會影響學生的學習興趣，更會限制學生對數學知識的理解，使學生形成錯誤的學習觀念。在數學課的自主學習過程中，每一個知識點的探索都不是教師直接告知結論，而是幾個學生一組，通過一系列的自主研究之后，教師才會答疑解惑。培養學生自主學習的能力，有助于學生獨立思考，讓學生學會終身學習。

二、自主學習策略如何應用于小學數學教學

1.改革教學觀念

學習觀念的形成不是一蹴而就的，這需要全體小學數學教師不懈努力。小學數學教學中要重點培養學生獲取知識、利用知識的能力，而不是進行理論研究。教師應從學生的角度出發，打破傳統的教學觀念，減少理論教學，鼓勵學生自主學習。小學數學教師在教學過程中應以學生為主體，研究學生的學習規律，及時給予肯定或答疑，注重學習方法上的指導和訓練，有意識地培養學生提出問題、研究問題、探討問題、總結規律的能力，逐步讓學生把握獨立思考和小組合作兩種獲取知識的方式。教師也應提高自身素質，在熟悉教材的基礎上，能以更為直觀形象的方式傳授知識，創新教學情境，對于有不同思維方式的學生，以自主學習策略為主設置多樣的教學指導。

2.注重實踐并聯系生活

數學知識來源于生活，也應用于生活，讓學生聯系實際，從生活中發現數學奧秘是自主學習策略中的必要內容。小學階段的數學學習重在培養學生對數學的正確認識，其重要性不言而喻。教師務必要讓學生體會到理論與實際的緊密聯系，體會理論知識的重要意義，做到學以致用。這要求教師在教學中，盡可能地將數學知識與生活經驗相結合，鼓勵學生把解決數學問題的思路帶入生活，加深學生對數學知識的理解，體會數學在生活中的應用。無論是學生的自主學習，還是教師基于理論的教育，都應該以實踐為基礎，通過實踐，激發學生對數學更深層次的認識，幫助學生從理性和感性兩個角度形成正確又獨立的個人數學觀念，提高學生的求知欲。根據小學生的思維特點，教師應利用實物或實例，采用啟發和引導的方式，讓學生探索數字之間的奧秘，在這樣的基礎上，總結歸納出數學公式及概念，為學生提供適合他們的學習環境。

3.鼓勵學生自主研究

自主學習策略的重點體現在學生的自主研究上，可以分為單獨分析研究和小組合作研究。在接觸到一個新知識點時，教師應當鼓勵學生單獨研究，在學生明白自己的理解程度后組織小組共同探討。在課堂上，教師應當給予學生足夠的自主研究時間，在討論和互動中，學生的思維發生了碰撞，不僅能夠高效地解決問題，激發學生參與課堂的主動性，還可以營造學生共同進步的良好學習氛圍。鼓勵學生自主研究，不但順應了小學數學新課標的要求，也符合當代小學生的心理特點，幫助學習能力不同的學生找到了學習方法。

自主學習策略在小學數學中的應用，已經取得了很大的成效。但是在小學數學教學方法的創新上，還需要小學數學教師共同努力，完善自主學習策略，幫助學生找到更高效的學習方法，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

李金鳳.探討自主學習教學方法在小學高年級數學教學中的應用[J].未來英才，2014（9）.endprint