小學音樂教學中學生興趣的激發和培養探究

陳瑞新

摘 要：目前，很多小學音樂教師在開展教學活動的過程中缺乏趣味性，無法有效吸引學生。對此，筆者結合自身的教學經驗，對影響小學生音樂學習興趣的因素進行分析，并提出了一些建議，希望可以為音樂教學的開展提供幫助。

關鍵詞：小學音樂；學習興趣；培養措施

音樂課和其他學科有著很大的不同，并不只是為了教授學生理論知識，而是為了陶冶情操，提升學生的鑒賞能力，在小學階段有著非常重要的地位，對學生三觀的正確樹立有著重要影響。音樂可以讓學生更好地認識社會與自然。所以，在開展音樂教學的過程中，小學教師需要依據學生的生理和心理狀況選擇合適的音樂類型，進而將學生的興趣激發出來，幫助學生更好地成長。

一、學生缺乏音樂學習興趣的原因

1.較為落后的教育觀念

在大多數人眼中，音樂是一門可有可無的科目，經常被一些主課替代，甚至有些小學音樂教師也這么認為，再加上有些音樂教師音樂教學水平有限，在課上只會為學生簡單播放一些曲目，從來不會講解唱歌方法等專業知識，這樣的課堂無法激發學生的興趣。還有些學校缺少音樂教師，讓其他學科的教師代課，使得原本美好的音樂課失去了應有的光彩。

2.沒有重視學生的主體地位

新課標要求下，教師不再是課堂主體，學生也不再是旁聽者，教師所扮演的是引導者的角色，而課堂主體則是學生。但是，這種觀念并沒有被多數教師所接受，他們依然沿用著傳統教學法，久而久之，學生很容易產生厭煩心理，對學習音樂失去興趣。在這樣的音樂課堂上，學生既無法感受到音樂的美好，也無法體會到參與的快樂。

3.枯燥乏味的課堂氣氛

在開展教學活動的過程中，有些教師只是為了完成教學目標，并沒有將一些外部環境利用起來并進行創新，學生在枯燥乏味的音樂課上沒有任何興趣，而且師生之間也缺乏適當的溝通和交流，沒有形成良好的課堂氛圍。

二、學生音樂學習興趣的培養措施

1.對合作教學方式加以應用

實踐表明，在合作性學習中，學生更具有學習興趣，還可以提高反應能力。這種方式主要是以小組合作形式展開的，不僅有助于學生學習興趣的增加，還能夠對學生進行集體榮譽感和團隊合作精神的培養。目前，此教學方法已經得到大多數教師的認同，并在課堂教學活動中得到了廣泛應用。小學音樂教師也應該重視該方法，并將其應用到課堂實踐中去。例如，在開展教學活動之前，教師可以依據每個學生的接受能力、學習情況和性格特點等進行小組劃分，保證小組中的每個學生都有自己的角色，而且能夠融入小組中，與此同時，教師還要提供機會讓學生將自己的觀點表述出來。如果有問題需要討論時，則可以展開小組討論，并由每組的小組長整理和表述小組觀點，教師進行適度點評。在這個過程中，不僅構建了活躍的課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣，進而促進了教學質量的提高。

2.對趣味性教學情景進行構建

在學習過程中，如果學生對某一學科產生了興趣，那他這科的成績一定不會太差，即使教師不進行干預，他們也會自己去學習。音樂源于生活，我們周圍處處充滿了音樂，不論是清晨的鳥啼，還是田里的蛙叫，都是音樂。所以，在開展音樂教學活動時，教師可以結合學生周邊的事物，使課堂具有趣味性，進而將學生的學習興趣激發出來。除此之外，還可以充分利用多媒體，通過聲音、圖片以及視頻營造課堂氣氛。例如，在學習《童年》這首歌時，教師可以將歌詞中涉及的一些情景用多媒體展現出來，引導學生自己展開聯想，并分享。如此一來，不僅營造了歡快的課堂氣氛，還培養了學生的思維能力，有助于學生更深入地理解歌詞中的含義。有些歌曲中會有明確的角色，教師可以組織學生各自扮演其中的角色，將歌曲演繹出來，使學生對歌曲的背景有更好的體驗。對于一些較為經典的歌曲，教師在授課過程中可以講解創作背景、目的等。

在學習音樂的過程中，學生學習的并不只是單純的一首曲目，還可以進行歷史常識的學習，進而使自身的靈魂得到升華。音樂可以表達自己內心深處最真實的想法，也許小學生對于歌詞中的內容還無法完全體會，不過在欣賞的過程中，他們也可以在腦海中勾勒出一些不同的畫面，對思維培養有著重要影響。

三、結束語

小學階段是人生價值觀和行為素養的養成階段，對學生日后的成長和發展有著至關重要的影響，因此，小學音樂教師必須正確認識自己的職責，在教學活動過程中激發和培養學生的興趣，進而使學生喜歡上音樂。

參考文獻：

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