試論高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用

趙登偉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中階段生物教學的模式與方法也逐漸引起了教育工作者的廣泛重視。作為高中生物教學的重要手段，啟發(fā)式教學具有獨特的優(yōu)勢，對于學生的生物成績與學習效率產(chǎn)生較大影響。為了分析啟發(fā)式教學的優(yōu)化措施，本文首先分析了啟發(fā)式教學的基本原則，包括自主性原則、獨立思考原則、舉一反三的原則等，并結合上述原則，提出了高中階段生物教學開展啟發(fā)式教學的措施與優(yōu)化方法，以期能夠提升教學質(zhì)量與水平。

關鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學；應用

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人們逐漸認識到生物學在科技發(fā)展與經(jīng)濟建設等方面的突出作用，同時也強化了高中生物在階段性教學中的地位。為了進一步提高高中生物教學質(zhì)量，優(yōu)化教學水平，教師必須充分利用啟發(fā)式教學模式。

一、啟發(fā)式教學的基本原則

啟發(fā)式教學在各科教學中往往具有不同的表現(xiàn)形式，但是其基本原則卻是相對固定的，現(xiàn)將其基本原則簡要介紹如下。

1.自主性原則

啟發(fā)式教學盡管是一種常用的教學手段，但是許多教師在運用過程中并不能做到得心應手，其主要原因就是沒有掌握好自主性原則在啟發(fā)式教學中的作用。啟發(fā)式教學的核心就是通過語言與知識對學生進行引導，從而引發(fā)學生的自主思考，使學生結合自身的學習、生活經(jīng)歷，得到相關經(jīng)驗或者結論。換句話說，啟發(fā)僅僅是過程而不是結果。一些教師在教學中只關注啟發(fā)的過程，而忽視了學生的思考與反饋，其教學效果自然大大降低。

2.獨立思考原則

一些教師在教學中希望學生向著自己預期的方向進行思考，所以提出的問題往往具有一定的指向性，這實際上違反了啟發(fā)式教學的獨立思考性原則。為了保持啟發(fā)式教學的效果，教師應為學生提供一個相對寬松的思考環(huán)境，充分展示學生的思考現(xiàn)狀。

3.舉一反三原則

生物學科本身就是提煉生活的學科，所以在學習過程中學生必須要掌握舉一反三的能力，這也是啟發(fā)式教學的重要優(yōu)勢。在教學過程中，教師可以通過增加知識點與生活之間的聯(lián)系來幫助學生鍛煉舉一反三的能力，增強融會貫通的技巧。

二、高中生物啟發(fā)式教學的優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，針對興趣開展啟發(fā)式教學，才能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生更好地開展邏輯思維活動，提高教學效率。培養(yǎng)學生的興趣必須完善以下兩個方面的工作。

第一，開展直觀性教學。生物作為一門與人們生活息息相關的課程，其知識點往往提煉于人們的生活。高中階段的生物教學主要介紹的是微觀世界的生物知識，具有較強的抽象性。為了進一步增強學生的學習熱情，必須通過開展直觀性教學的方式來增強教學的實際效果。最常用的方法就是借助多媒體開展視頻教學，過程中也可以帶著模型進行實物展示，讓學生更加直觀地了解生物的內(nèi)部構造，激發(fā)學生的學習興趣，增強啟發(fā)式教學的實際效果。

第二，加強情感教學。高中生正處于青春期與成熟期的過渡期，這個階段的學生情感豐富，既敏感又脆弱。這就要求教師在教學過程中要合理運用評價體系，更好地開展教學。

2.優(yōu)化教學模式與手段

對于生物教學而言，教學模式的選擇往往比教學內(nèi)容更為關鍵。常見的啟發(fā)式教學的教學模式主要是探究性教學和實驗教學兩種形式。探究性教學是對生命活動規(guī)律的探尋與研究，其過程中要求學生不但要掌握一定的理論知識，還要具有相應的探究技巧與能力。實驗教學則主要通過實驗手段來驗證理論知識的真實性與客觀性。在實驗教學中，教師要想提升啟發(fā)式教學的效果，可以通過引導學生在實驗前做好充足的準備工作，即查閱相關書籍了解相關領域的科技前沿與研究進展等，從而激發(fā)學生的想象力與學習積極性，提升實驗教學的實際效果，增強學生的綜合實踐能力，這也就實現(xiàn)了啟發(fā)式教學的目標。

3.注意語言藝術的有效使用

生物學科是一門嚴謹?shù)膶W科，這就要求教師在教學工作中一定要注意自己的語言是否準確。為了讓學生在課堂中不感覺到無聊與枯燥，必須通過良好的語言藝術對學生進行引導，通過精準配合多媒體與信息網(wǎng)絡技術來開展教學工作。在對于一些動植物進行講解時，可以用當下比較時髦的網(wǎng)絡詞匯來吸引學生的注意力，烘托課堂上的學習氛圍，最終達到理想的啟發(fā)效果，增強學生學習熱情的同時也有利于啟發(fā)式教學的全面開展。

綜上所述，啟發(fā)式教學作為一種新興的生物教學方法，其旨在鍛煉并引導學生自主開展科學實踐與探究活動，在使學生掌握生物基礎常識的同時，增強生物學習興趣，使學生積極思考生活中的生物現(xiàn)象，從而更好地理解和掌握相關知識。在開展生物啟發(fā)式教學時，教師應該重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化教學模式與手段，通過語言藝術來引導學生積極參與課堂教學環(huán)節(jié)，提升學生的學習效率，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)水平與生物成績的全面提升。

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