“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學語文教學的策略探析

周超

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”使很多領域都實現(xiàn)了創(chuàng)新，使我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活和學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化。語文是小學生的必修課程，本文闡述了如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學語文課程助力，提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學語文教學；策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”將網(wǎng)絡技術全面應用到傳統(tǒng)行業(yè)中，旨在使社會各個行業(yè)都發(fā)生深刻變革，提升工作效率。兩年過去了，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一場成功的改革，促使我國很多領域都實現(xiàn)了創(chuàng)新，也使我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活和學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化，直接引導了以創(chuàng)新驅(qū)動的“新常態(tài)”發(fā)展。

如今，我國的新課改正在迅速推進，對小學語文教學提出全新的要求，但是由于一些因素的約束，小學語文教學還存在一些問題。比如仍然有很多教師受到傳統(tǒng)教學思想的限制，采取“一刀切”“填鴨式”的教學法，而這些教學法早就被時代所淘汰，一味使用這些傳統(tǒng)教學法，只會導致課堂教學氣氛比較沉悶，學生的學習效果難以提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，可以為改革小學語文課堂教學提供新的思路。筆者結合已有的經(jīng)驗，嘗試提出實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下語文教學的對策，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

一、微課+預習單，讓自主預習更高效

教育領域，出現(xiàn)了微課這種新型載體。所謂微課，就是建立在信息技術基礎之上，以視頻為載體，教學時間控制在10分鐘以內(nèi)，具有明確教學目標的課程形態(tài)。這些年來，我一直在研究微課的使用，希望能提升課堂教學效率。我在小學語文課堂中為學生提供了微課視頻，將預習任務寓于微課視頻中，讓學生通過觀看視頻，提前了解即將學習的新內(nèi)容，從而在課堂中更有針對性地聽課。

比如，在教學《我們愛你啊，中國》這篇文章時，考慮到這篇文章主要是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，而學生對這樣的話題并不陌生，所以我利用微課為學生先大概講解了這篇課文的生字詞，解決學生的閱讀障礙，然后在微課中大致介紹了文章的內(nèi)容，學生通過微課學習后，對文章有了大概了解，之后，我在課堂上直接引出話題，讓學生談談自己對祖國的感想，抒發(fā)對祖國的熱愛，由于時間充足，學生紛紛發(fā)表感想，課堂教學氣氛達到了高潮。

二、巧妙設計課外作業(yè)，提升學生學習興趣

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我為學生巧妙設計課外作業(yè)，將語文知識與其他知識有機結合。比如我在教學完《黃山奇松》《日月潭的傳說》這幾篇描寫美麗景色的文章后，讓學生利用課余時間，通過電腦查找描寫這些美麗景色的圖片，然后讓學生制作成PPT，我的要求是PPT既要有圖片，又要有文字介紹，最好配上一點音樂。這樣的課外作業(yè)富有趣味性，學生躍躍欲試，通過自己的努力制作出了一份份PPT，我讓他們以導游的身份為大家介紹自己的制作成果，在這樣的綜合實踐活動中，學生對課文有了進一步理解。

有時候，我還會根據(jù)具體的課外內(nèi)容，借助信息技術的力量，讓小學生體會一把“小老師”的感覺。我讓學生在課后認真閱讀課文，然后自己制作多媒體課件，再在課堂上以自己的視角為同學講授一遍課文；或者以小組形式，讓學生分工合作，共同完成一篇課文的講授。有了信息技術的支持，學生可以快速查找相關資料，制作精美的多媒體課件，在無形中提升自主學習能力和使用信息技術的能力。在教學《狼和鹿》這篇課文時，考慮到這篇課文有著很強的故事性，容易調(diào)動學生的學習興趣，我就安排小學生以小組合作的方式完成這篇課文的講授，學生接到這樣的任務，斗志昂揚，利用計算機查找資料、制作課件，希望以最好的狀態(tài)講授這篇課文，在潛移默化中，學生的信息素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)都得到了提升。

三、借助網(wǎng)絡技術，有效提高寫作能力

寫作是很多學生頭疼的事情，對于這種情況，教師應該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的現(xiàn)代教育技術，引導學生加強閱讀，利用網(wǎng)絡資源多積累素材。

在平時的寫作教學中，我經(jīng)常帶著學生一起去網(wǎng)上搜尋資料，利用百度、360等搜索引擎，幾秒鐘就查到了幾百個甚至幾萬個相關的資料。我們班的學生最喜歡去的就是“小學生作文網(wǎng)”，因為這里就像一塊沃土，不僅有和他們同齡的孩子發(fā)表的習作，更重要的是，網(wǎng)上還有我們班學生自己投稿的精彩之作，他們或以自己的真實姓名或以自己的筆名，建立了屬于自己的網(wǎng)上作文本，那種成功的喜悅是無法言表的。而當學生看到身邊的好朋友的精彩之作竟然發(fā)表在網(wǎng)上時，學生用一種好奇的眼光與新鮮的感受體驗著這種新興的溝通方式，個個爭相進入該網(wǎng)頁。我鼓勵學生以一種主人翁的姿態(tài)一起參與習作的討論版，給學生營造一個平等、舒暢的學習空間。有了網(wǎng)絡技術的支持，學生寫作的熱情更加高漲，寫作能力有所提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使小學語文課堂教學煥然一新。我們要借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索新型教學法，為小學生學會語文、愛學語文創(chuàng)造良好的條件。

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