初中物理教學如何聯(lián)系生活實際

李建錄

摘要：物理方面的知識其實很多事涉及到現(xiàn)實生活的，如果物理教學中能夠把課堂和課外結(jié)合起來，也許物理課堂會有更多新的收獲。而通過結(jié)合實際生活讓學生們更加容易的理解物理知識，這樣物理課堂就會更加輕松，學生們學習物理也會更加輕松。

關(guān)鍵詞：結(jié)合實際；初中物理；課堂課外

物理生活化教學，就是依據(jù)理論與實踐相結(jié)合哲理，實現(xiàn)物理問題生活化、生活問題物理化，把課堂教學和學生的生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學生的物理學習興趣，幫助學生運用物理思維觀察生活、解決生活問題的教學方式。近幾年來，很多學者對物理生活化教學進行了研究，研究的內(nèi)容主要圍繞物理生活化教學內(nèi)涵、具體應用方法和操作建議等方面展開。然而，針對生活化教學存在的問題和教學效果方面的研究并不多見。為此，本文擬從初中物理生活化教學存在的問題和對策進行探析。

一、 初中物理生活化教學存在的問題

結(jié)合筆者對部分初中物理教師課堂教學的觀摩、課后交流總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前“物理生活化教學”這個概念似乎大家都耳熟能詳，早已不陌生，在具體教學過程中也能有意應用，但總體看仍然存在一些問題需要改進。

1.物理生活化教學觀念落實不到位從教師的角度看，在持續(xù)學習、經(jīng)驗交流和科研過程中，大部分物理教師都接觸過“生活化教學”這個概念，因此基本都能把生活化教學觀念融入課堂教學，同時在生活過程中能有意多觀察、多思考。然而教學是一個師生互動雙向的過程，教師的生活化教學觀念較強，不代表學生具備這種意識和觀念，因而更不能代表教學效果就好。教學實踐中，教師應更多地關(guān)注自己如何開展生活化教學，而在引導學生如何觀察生活、如何把物理知識和生活常識結(jié)合方面做的不夠，學生基本是應付式的圍繞著老師思路學習，不會主動思考、不會舉一反三。這和學生學習壓力較大有一定關(guān)系，但和老師的引導方式、觀念意識也有很大關(guān)系。

2. 物理生活化教學資源的利用率不高物理生活化教學需要一定的教學環(huán)境支撐，例如要有充裕的教學資源和器具、充分的教學時間等等。而現(xiàn)實是，很多教師都反映教學時間緊張，課時難以安排生活化教學；學校配備的設施器材不足，尤其是我們農(nóng)村初中基本都是教師自己想辦法。上述這些因素，一定程度上阻礙了初中物理生活化教學的順利開展，也對生活化教學效果帶來較大影響。

教師自制教具，一方面會耗費許多時間和精力，另一方面制作教具往往具有局限性，即更多是針對課本內(nèi)容容易獲得器具、工具的部分，而并非能根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容制作多元化教具。如果大部分教師都能根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容設計制作教具，尤其是針對內(nèi)容枯燥的一些書本知識以生活化教學方式呈獻給學生，將會更好地激發(fā)學生的學習興趣。

3. 物理生活化教學內(nèi)容不完善從課堂導入來看，由于PPT圖片、小視頻或小故事容易收集，因此形成了大部分教師的導入形式。學生大都對這些課堂導入形式比較熟悉，時間一長就會失去興趣、難以引起

持久的注意力，這自然就直接影響了生活化教學的效果。如果教師能適當更新課堂導入形式，更多以自制教具、名人趣事或科研前沿等作為課堂導入，將會激發(fā)學生更高的學習興趣。

從生活化教學作業(yè)布置看，為了盡可能提升學生成績應付中考，教師安排的課后作業(yè)基本以課本習題、試卷、配套練習冊等為主，而結(jié)合物理生活化教學的動手操作幾乎是很少的，時間一久學生也就更難配合生活化教學去觀察和體驗生活了，生活化教學效果也難以顯現(xiàn)。

二、 初中物理生活化教學的對策

初中物理生活化教學要取得良好的教學效果，關(guān)鍵要從物理教師的教學觀念、教學水平能方面進行提升，同時學校也要提供良好的生活化教學環(huán)境，提供相對豐富的生活化教學資源。

1. 增強生活化教學觀念現(xiàn)代教育倡導學生的主體地位，為此物理教師要更新一些傳統(tǒng)的教育觀念，與時俱進、切實尊重學生的個體發(fā)展。物理生活化教學就是重視學生個性的重要方法，要求教師與學生之間要加強交流，貼近學生生活和心靈，幫助學生運用物理知識解決日常生活問題。所以，教師除了自己要主動觀察生活，及時和其他物理老師、學生分享物理與生活聯(lián)系的案例，在此基礎(chǔ)上還要加強對學生的引導，糾正學生錯誤的觀念或態(tài)度，讓他們從身邊小事開始觀察生活，注重與同學和教師的交流，共同進步。總之，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，增強物理生活化教學觀念，關(guān)注學生的學習和思想動態(tài)，做好生活化教學的指導工作，自覺吸收新理念趕上教學改革步伐。

2. 有效利用教材素材，積極開發(fā)生活化教學資源在初中物理教材中，實際上已經(jīng)有一些與生活密切相關(guān)的知識，教師可以引導學生充分利用好這些資源，為物理生活化教學服務。例如“想想議議”、“動手動腦學物理”、 “小資料”、“科學世界”這些欄目中，包括了與生活相關(guān)的故事，也會提到相關(guān)的器材，只要有心就能發(fā)現(xiàn)。教材作為顯性課程資源，教師在備課時就要認真研讀，深挖教學資源，最大限度發(fā)揮教材的作用。對其他的生活化教學資源，教師也要積極開發(fā)為課堂所用，例如各類課件、教學指南等等。當然，教材中的有些生活化教學資源可能不適合某些地區(qū)，教師就應自主開發(fā)適合本地區(qū)、本校學生的生活化資源，從日常積累的生活素材中選擇最適合的作為生活化教學資源。

3.提高教育教學能力，豐富生活化教學方式教師自身的教學能力制約著生活化教學的實施，所以物理教師要不斷完善自我，提升物理科學素養(yǎng)，積極參加各類培訓、交流和考察活動，加強學習、自覺提升學歷，這樣才能提升自己的教育教學水平。

4.學校應為物理教學創(chuàng)造良好的生活化教學環(huán)境物理教師要開展生活化教學，離不開學校的支持，學校應在教師考核、物理專業(yè)發(fā)展和生活化教學資源提供等方面創(chuàng)造良好的條件。

5.調(diào)整傳統(tǒng)的教師考核制度學校不能一味以學生分數(shù)為評價的唯一標準來考核教師，在日常考核中也不能只圍繞教案檢查、課堂檢查等進行教學檢查。

綜上所述，分類法在探究物理概念和規(guī)律以及解題過程中，應用非常廣泛，所以教師在平時的教學中，要適時滲透物理分類法的思想，引導學生領(lǐng)會分類法的思想精髓，指導學生應用分類法解決物理問題，從而不斷提高學生的思維能力和科學素質(zhì)。

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