淺談小學語文朗讀教學

朱榮萍

摘 要：在小學語文教學中，朗讀訓練是能讓語文教學活起來的有效途徑。朗讀是表達的第一步，是語文認識、理解、感悟、積累的有效手段。朗讀有利于加深學生的理解，培養學生的語感，進一步提高學生的語言表達能力。本文首先介紹了朗讀在小學語文教學中的重要性，并分析了在朗讀教學實踐中存在的一些問題，結合實際情況提出了優化小學語文朗讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；問題；策略

朗讀訓練是小學語文課堂教學的重要環節，但是朗讀能力并不是一天兩天就形成的，掌握和運用朗讀技巧也不是一件簡單的事情。教師要轉變傳統的教育觀念，進行反復訓練和長期實踐。在這個過程中，語文教師要有耐心，堅持采取科學的訓練方法，培養學生朗讀的習慣，提高學生朗讀的能力。教師應該將小學生朗讀能力的培養放到教學任務的重要位置上，把教學立足點轉移到以讀為主的教學實踐上，通過朗讀、熟讀、背誦，潛移默化地使書面語言內化為學生自己的語言。教師要為學生創造良好的情境，進一步明確朗讀的目標，努力實現讀悟結合、練評結合，科學運用朗讀訓練提高小學語文課堂教學的有效性。

一、朗讀在小學語文教學中的重要性

1.有利于培養學生的語感。語感是外部語言刺激和內在知識能力融合的產物，具有直覺性的特征，語感是需要學生在體驗知識、積累知識的過程中獲得的?！叭治恼缕叻肿x”，文章是語言的書面形式，但是書面頁面是有限的，一般都是精煉的語言，精煉后的文字需要學生品味磨讀。教師要引導學生聯系實際，充分發揮合理的想象，借助審視能力，鑒賞語言材料。面對一篇包含新知的文章，教師應指導學生反復朗讀，讓學生掌握課文中的重要語段，或含義深刻的詞語和句子，有助于學生抓住文章的中心思想，深入體會文章所傳達的思想感情。

2.有利于加強學生的記憶。記憶是一種思維方式，學生對知識的記憶長久儲存才能將知識積累下來，拿來就用。小學生的年齡小，愛動、注意力不集中，而朗讀能夠使小學生集中注意力，通過反復的大聲朗讀加深記憶、鞏固知識。實驗證明，默背只能在腦中回響，學生很容易就忘掉了，但是朗讀會給大腦刺激達到記憶的效果。小學階段是人一生記憶力最強的階段，語文教師應該充分利用教材指導學生朗讀，讓學生親自接觸感受語言，使朗讀成為增強記憶能力的有效手段。

3.有利于加深學生的理解。書讀百遍，其義自見。學生在學習語言時，聲音對大腦皮層建立的聽覺表象作用非常重要。書讀得多了，學生的注意力會更集中，在朗讀的過程中能夠進行自我思考，深入理解課文，讀出文章的韻味，掌握深層含義。

二、小學語文朗讀教學存在的問題

在實際教學中，朗讀的目的性不強，有的學生在齊讀時濫竽充數，就像看熱鬧似的，學生只是被教師驅趕著為讀而讀。主要原因是在讀前沒有具體要求，指導不足，沒有及時地評價反饋；朗讀的時間比較少，每節課學生朗讀的時間就短短幾分鐘，使朗讀成了教學中的一種形式；朗讀的面太窄，在個人朗讀的時候，一個班級往往只有幾個學生有機會，大部分學生都是規規矩矩坐著當聽眾，得不到鍛煉的機會；教師的朗讀指導比較單一、機械、生硬，沒有做到集“導”“練”于一體；朗讀只求形式不求實效，雖然有時在語文課上安排了朗讀，但是卻不到位，往往是朗朗書聲驟然響起，又在教師的示意下戛然而止，有形式卻無實效。

三、優化小學語文朗讀教學的有效策略

1.要保證充足的讀書時間，擴大朗讀訓練面。語文教師可根據不同年級的特點，充分結合教材，安排每節課的朗讀時間，給予學生充分的時間朗讀課文，做到聲音響亮、吐字清楚、朗讀準確。在朗續訓練時，教師要充分調動全體學生全身心地投入，適當地創設情境使學生愿意讀、爭著讀。

2.精選練點，將朗讀與理解相互融合。教師應該精心選擇朗讀訓練點、側重點，在朗讀技巧上做出適當的指導，如朗讀的語氣、停頓、緩急、輕重等。引導學生有感情地朗讀，做到錘錘有聲；設身處地地感受作者當時的情感，以理解為基礎，促進對文章的感悟品味，把朗讀與理解融合一起，以情帶聲，以聲傳情。

3.采用多種形式，合理運用。語文教師應該結合小學生的實際情況，提供多種朗讀形式，激發學生對朗讀的興趣。例如，當學生讀得不到位時，教師可以進行范讀指導；當遇到對話較多的課文時，教師可以采用分角色朗讀；當需要渲染氣氛時，教師可以選擇齊讀，留些時間讓學生自己練讀，讓學生熟練掌握朗讀的技巧。

綜上所述，朗讀在小學語文教學中有著特殊的教學意義，是小學生進行語文學習的基本形式。小學語文新課程標準提出，閱讀教學注意有豐富的積累，形成良好的語感，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。培養小學生的朗讀能力能夠提高小學生說普通話的能力，豐富學生的想象力，促進學生理解文章的思想內容，有助于提高學生的鑒賞力和記憶水平。因此，小學語文教師在新的時期，面對成長在新環境下的小學生，更應該提高對小學語文朗讀教學的重視程度。教師應將朗讀訓練貫穿教學始終，加強對朗讀的指導，落實到每個環節，激發小學生對朗讀的興趣，采用科學的方法進行朗讀訓練，實現“以讀促思”的功效。

參考文獻：

[1]邵馨漪.讓語文課堂充溢朗朗書聲——淺談小學語文朗讀教學的有效性[J].語文世界：教師之窗，2015（10）.

[2]管曉萍.讓小學生在朗朗書聲中成長——淺談小學語文教學中的朗讀教學[J].學生之友：小學版，2012（10）.endprint