活用多媒體教學，讓課堂亮起來

鄭潔

摘 要：在當代小學數學課堂中，多媒體的運用已日益普遍，良好的多媒體技術運用可以為小學生營造出一個活躍的學習環境。教師適時、適度、恰當、靈活地使用多媒體技術，可以很好地調動學生的學習積極性；學生合理取舍、合理使用多媒體能夠加深對知識的理解。合理利用多媒體技術，師生共同努力，就能獲得更佳的學習效果。

關鍵詞：小學數學；教學方法；多媒體技術；創新策略

很多教師在使用多媒體教學時會存在諸多誤區，他們在教學過程中并不是因為教學需要而使用多媒體，而是刻意地為了使用而使用，這使得多媒體教學在教師層面、學生層面及課件層面都出現了不同程度的缺失。多媒體的應用，可以從以下幾個層面來完善。

一、教師層面的策略

1.適時適度使用，服務整體效益

多媒體技術的運用不能替代學生的思維和教師的講解，教師必須注意多媒體在小學數學課堂中出現的時間與環節，如果出現的太早，學生沒有做好充分的心理準備，無法掌握所講解的知識；如果出現的太晚，就不利于充分展示教學內容的形成過程，削弱了多媒體的輔助功能。因此，把握最佳的時機、選取合理的切入點至關重要。

新課程標準指出，學生是學習的主體，教師只是引導者，多媒體教學同樣主張把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究交流中實現知識建構。因此，在小學數學教學中，教師可以通過適當的多媒體技術演示，讓學生自主探索，并在與學生的交流、討論中，逐漸引導他們形成自己的知識認知體系。

2.恰當輔助使用，克服過度依賴

在多媒體尚未進入小學數學課堂之時，小學數學教師僅憑教材、粉筆、黑板也可以很好地完成教學任務，因此，多媒體教學只能作為提高教學質量與教學效率的工具，卻并不能等同于傳統的教學手段。過度地依賴多媒體，往往會導致教師以及學生在教學中產生惰性，有的教師會在備課過程中照搬以前的課件和模板，不根據教學內容設計相應的教學PPT，生搬硬套，這就造成了教師課前備課不充分、不深入，會大大影響教學質量；而小學生會因為PPT的不停切換而分神，影響知識的連貫性接收。所以，在使用多媒體進行小學數學教學的過程中，必須保證教師的引導作用以及學生的主體地位。教師在教學過程中應注重與學生的交流，通過師生交流或者學生間互相交流來解決問題，努力營造一個以師生交流為主、多媒體技術為輔的小學數學課堂。

3.靈活多變使用，加強多媒體技能

要想提高小學數學課堂教學的品質，就必需強化教師的多媒體技術的應用技能。小學數學教師在觀摩課后，都能感受到多媒體教學的便利性，也會把這樣一個好的教學手段逐步滲透到自己的課堂上，如果學校能多給教師一些多媒體技術方面的培訓機會，教師之間有機會探討相關問題，出現問題時有專門的技術人員給予及時的指點與幫助，教學水平勢必能得到很大的提高。

二、學生層面的策略

1.合理取舍，加深學生的理解

教師對于現代教育技術的使用要有一定的選擇性，這要求教師一方面要適時演示相關教學內容，將教師活動、學生活動與現代教育技術有機地結合起來；另一方面，教師也要盡量避免整個課堂被多媒體全面覆蓋。小學數學教師要根據學生的課堂反應，隨機應變，對預設好的教學內容要懂得取舍，不能生搬硬套，一味地按部就班，做到多媒體技術與傳統教學合理銜接。

2.合理使用，激發學生思維

小學數學教師在課堂教學過程中要特別注意把握多媒體課件的展示時機，靈活地運用多媒體技術。當小學生注意力分散、思想不夠集中時，教師可以在教學過程中適當插入一些貼近小學生日常生活的問題，以引起小學生的注意，激發他們思考、解決問題的興趣；當授課過程中遇到本堂課的重點、難點時，可以利用多媒體技術通過改變字體顏色、放大字體、加粗字體等手段來達到著重強調的目的。

三、課件層面的策略

1.巧妙設計課件內容，提高課件實用性

在設計多媒體課件的時候，教師需要注意避免走入兩個誤區：一是認為多媒體課件只是板書的電子替代物；二是認為在多媒體課件中運用的手段越多越好。在選擇表現媒體時，教師必須要緊扣教學內容，揚長避短，才能發揮多媒體技術應用于小學數學課堂教學的巨大優勢。

多媒體課件的內容應該通俗易懂，簡單明了。同時，多媒體課件的設計還應綜合考慮小學生的特點，合理組合呈現方式，確保突出教學重點、難點。在小學數學課堂教學過程中恰當使用圖形、圖像和聲音，可以促進小學生理解學習內容，提高小學生學習的積極性。

2.靈活處理課件形式，發揮教學輔助功能

多媒體的優勢在于能簡潔明了地服務于課堂，并且較為直觀地展現課堂教學內容。所以在課件的制作方面，不宜繁瑣，更不能太過花哨，不要一味地追求視覺效果而加入很多華而不實的圖片、文字。在設計課件時，重點應該放在突破教學內容的重難點上。

總之，多媒體已走進課堂，只有將多媒體技術與傳統的教學方法有機結合，方能獲得良好的課堂教學效果。

參考文獻：

張博，呂建民.多媒體教學的實踐與思考[J].長春師范學院學報，2005（7）.endprint