淺析多媒體教學的利弊

柴艷麗

摘 要：時至今日，多媒體教學因其直觀、內容豐富等優點，已經越來越受到廣大師生的歡迎。一線教師應該在發揮多媒體教學作用的同時，深入分析不足之處，加以改正，從而達到更好的教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；優勢；缺陷

隨著計算機技術的發展，多媒體技術在教學中的應用逐漸普及。多媒體技術與現代教育結合是新世紀素質教育的發展方向，更是培養學生創造力和立體思維的重要手段。如何能夠在新課程的背景下，合理利用多媒體教學技術，提升課堂教學效率，已經成為所有教育工作者面臨的難題。

將多媒體技術應用于到課堂教學中，直接克服了傳統教學枯燥、乏味的缺陷，在提升課堂教學效率、培養學生個性方面大有助益。多媒體技術最為顯著的特征就是交互性強烈，這對現有教學改革中貫徹素質教育、培養技能訓練，乃至提升學生創造性思維都有強烈的意義。多媒體教學的優越性直接體現在實驗課、技能操作課、教學實習、知識點復習等眾多方面，便于教師尋找教學改革突破點，提高課堂教學有效性。筆者認為，利用多媒體人機交互性強的基本特點，教師可以實施“發現式教學法”。“發現式教學法”是一種現代啟發式教學方法，主要根據學生身心發展特征、已有知識結構來設置問題，讓學生能夠帶著問題進行探索。在此過程中，教師需要不斷營造情境，提出假設，提示可能，引導學生不斷思考，尋求解決問題的思路和方法。在具體教學過程中，學生要根據多媒體的引導，步步推進，不斷提高演繹推理能力和邏輯思維能力。這樣就能成功地將學生轉變成學習的主人，讓學生主動去學習，這正是傳統教學無法比擬之處。

另外，多媒體教學同樣存在諸多缺陷，需要教師關注。

首先，多媒體技術應用與教學實踐包含的信息量非常大。多媒體技術可以有效節省教師板書時間，教師可以將大量新知識穿插到課件中，便于學生理解。但信息量的增加同樣考驗了學生的接受能力，一旦教師講解速度過快，學生沒有充足時間進行思考，就會導致教學流于形式，很難完成教學目標。

其次，師生同時出現“課件依賴癥”，課堂缺乏互動。在教學實踐過程中已經出現如下情況：部分教師脫離課件，就不會講課了；也有部分教師單方面講解、播放多媒體課件，完全不顧學生情感。學生則是將注意力集中于課件內容上，或者直接根據課件內容做筆記，傳統的師生互動交流環節完全喪失，忽略了“教”與“學”的本質。

第三，課件質量參差不齊。部分教師在制作課件過程中不結合教材，而是根據個人喜好添加內容，甚至加入部分與教學目標無關的內容，致使學生難以尋找知識點，這就本末倒置了。除此之外，還有部分教師過于尊重教材，課件制作嚴格遵循教材，甚至照搬照抄，認為多媒體教學僅僅是書本的另一種表現形式，這樣就不可避免地出現了照本宣科的形式，最終無法發揮多媒體技術教學的獨特效果。

筆者認為，教師應對多媒體教學有比較全面的認識，確保“靈活運用”，決不能“為用而用”。多媒體僅僅是輔助手段，與教育理念并無直接關系。教師必須因材施教、因學施教，合理運用多媒體教學手段，將傳統教學手段與多媒體課件結合，才能達到事半功倍之效。其次，教師應該合理選擇信息量。多媒體教學交互性特征應該避免“滿堂灌”現象。教師在多媒體教學過程中，應該努力把握講解節奏，引領學生思路，最終能夠根據學生情況來調整教學進度。當然，適當情況下，教師可以走到學生中間，將肢體語言、表情納入到教學手段中，充分與學生進行溝通，強化師生互動，不斷提升學生的學習熱情，讓學生充分感受學習的價值，享受聽課的美好意義。最后，教師應該不斷強化多媒體技術能力，提升多媒體課件制作水平。多媒體課件在制作過程中，除卻基本的文字結構、圖形圖像、聲音動畫等因素外，還應該在整體布局、背景設置、師生互動等方面進行設計。既要避免完全復制文字給人雜亂無章之感，又不能讓學生產生視覺疲勞之感，從而導致學生興趣下降。總而言之，教師制作課件必須要把握“度”，恰當地提升課件制作質量，充分考慮到課堂上的播放效果。這就要求教師能夠熟練運用課件制作軟件和工具，要在課下花費更大的精力來制作課件。課件經過一段時間的使用后，教師要認真評價課件的教學效果，總結不足加以改正，不斷修改、完善和升級，使之更加符合教學的要求。

總而言之，教師在運用多媒體技術時應注重考慮課件、學生、教材等多方面因素，以便于更好地發揮多媒體技術的優勢，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫迎梅.多媒體教學利弊談[J].中國校外教育，2011（7）.

[2]邢國軍. 淺談多媒體在教學中的運用[J].魅力中國，2010（5）.endprint