淺談運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)信息技術在我國已基本普及。在我國實施的新一輪基礎教育課程改革的大背景下，基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念成為廣大教育者關心的話題，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為最終目標的信息技術學科被引入到教學工作中。我國已經(jīng)將多媒體教學方法應用到了課堂上，并且逐漸體現(xiàn)出來這種新式教學手段的效果。與傳統(tǒng)教學中教師“一支粉筆，一本書，一張嘴”的教授模式相比，多媒體教學方法不但將教學知識點和內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來，而且這種新穎的教學形式和手段更能抓住學生的心，將其對知識的渴望和興趣發(fā)掘出來并調動起來。因此，多媒體教學手段對于現(xiàn)代教學起到非常重要的促進作用，并取得非常顯著的教學效果。

一、多媒體教學模式在小學數(shù)學教學中的作用

1.課堂的生動性、形象性得到提高，學生的積極性得到激發(fā)

多媒體技術具有圖文并茂、生動形象等優(yōu)勢特點，在教學中得到充分發(fā)揮，可以更好地激起學生對科學知識的興趣和求知欲，并因此取得更好的教學效果。

2.最大限度地模擬真實情境，鍛煉學生的思維

例如，在講立體幾何中圓柱體、圓錐體的相關幾何概念和知識時，原來需要花費大量時間來讓學生提高自身的空間想象力，才能進行課堂教學。如今利用多媒體技術以及一些三維動畫演示，就能把原來需要教師花費大量口舌的內(nèi)容，一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，學生馬上就能直觀地了解其中的一些道理。這種效率和效果是傳統(tǒng)教學方式遠遠不能比的。原來學生需要很長時間才能理解的知識和概念，用多媒體和三維動畫可能只需要幾分鐘就能解決，取得的教學效果還要遠遠超過傳統(tǒng)教學方式。

3.調動學生的注意力，提高課堂教學效果

多媒體技術是依托計算機技術發(fā)展起來的信息技術，它利用電腦三維制圖和演示軟件，將一些枯燥乏味的抽象知識變得生動、形象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

比如，立體幾何中等底等體積的圓柱和圓錐的高之間的關系是教師多年教學工作中的難點知識，由于其中涵蓋了轉化思想，雖然較難，但是又是重要的數(shù)學內(nèi)容。在以往的教學當中，采用傳統(tǒng)的教學手段難以較好地將其中的道理清晰地教授給學生，但是教師卻可以運用多媒體教學手段，清晰明確而又生動地展示出來，突出了等底等體積的圓柱和圓錐的高之間的倍數(shù)關系，可謂是“一目了然，事半功倍”。學生對于圓錐體的各種概念和知識得到了鞏固，從而達到教學目標。

二、教學質量在合理運用多媒體教學手段時得到提高

以圖片、聲音、影像、實物等表現(xiàn)形式的多媒體，可以幫助學生發(fā)展形象思維，形象思維的飛速發(fā)展可以促進抽象思維的形成。但是教師在引入高科技手段之時，必須要牢記其目的是為了給教學提供幫助，只有在不違背教學目的的前提下才能引入它并使用它，絕對不可以純粹地為了運用高科技手段而使用多媒體技術。因此，筆者指出使用多媒體教學手段的注意之處。

1.選擇適合使用多媒體的數(shù)學教學內(nèi)容

多媒體技術的可視化編程軟件可以讓學生鍛煉直覺思維、邏輯思維，為日后建立邏輯關系和空間結構關系打下基礎；探究性的學習任務與問題的設置可以增加學生思維的靈活性；在課堂中與同伴合作、交流，可以讓其深入體驗復雜事物，在和諧人際關系的建立中體驗協(xié)作的快樂。多媒體教學技術可以促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是，我們在看到其長處和優(yōu)點之時還要清醒地認識到多媒體技術也有其短處，并不是適用于所有教學內(nèi)容。因此，教師在使用該教學手段之前必須經(jīng)過論證和考究以避免出現(xiàn)物極必反的問題。

經(jīng)過多年的摸索和教學實踐，筆者認為多媒體技術可以在幾何，尤其是空間幾何的教學部分發(fā)揮作用。首先，學生剛開始學習空間幾何，不少學生還沒有形成較好的空間想象力，這個時候多媒體技術就可以充分發(fā)揮其生動形象的優(yōu)勢特點，幫助學生理解知識。其次，隨著教學內(nèi)容的深入，一些空間幾何問題越來越難，有部分學生跟不上教師的教學步伐和節(jié)奏，多媒體教學通俗易懂的優(yōu)勢能夠讓學生加強空間想象力，便于理解。

2.把握多媒體在數(shù)學課堂上的使用程度

教師在使用新科技手段時要牢記，教學目的并不是為了讓學生簡單地觀看一些三維動畫和視頻，而是要通過這種豐富形象的手段來激發(fā)并調動學生的好奇心和想象力，以使學生建立起對于所學知識的濃厚興趣。

總之，教師必須清楚認識到教學是一項大工程，其博大和深奧之處并不是靠一兩種教學手段和設備就能解決的。教師在教學時必須要牢固地樹立教學指導思想，只有這樣，才能很好地使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。因此，教師要合理、辯證地看待這一問題，只有準確地拿捏使用多媒體教學手段的度，才能讓它們的長處充分施展出來，更好地為教學服務。

作者簡介：魏琳（1973— ），山東青島人，本科學歷，職稱：小教一級，研究方向：數(shù)學教學信息化。endprint