初中數學如何有效提升學生學習興趣

蔡雄麗

摘要：任何學科的教學都應該將激發學生的學習興趣作為開展教學的前提條件，初中數學教學也不例外，而且因為初中數學教學的內容相對來說比較枯燥和無聊，抽象性比較強，老師在教學的過程中，如果沒有辦法有效的激發學生的學習興趣的話，就沒有辦法給學生的學習質量提供真正有效的保障，因此我認為初中數學教學必須要通過合適的方式激發學生的學習興趣，引導學生主動投入到學習中去，通過這樣的方式保證初中數學教學的質量。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；提升方法；思考建議

在現代初中數學教學過程中，對學生學習興趣的激發，應該是教師關注的重點問題，通過激發學生的學習興趣學生在遇到問題的時候就會進行主動的思考，所以我認為初中數學教學的核心就是激發學生的學習興趣，在激發學生的學習興趣以后，老師可以嘗試引導學生進行主動學習，引導學生進行自主學習，通過這樣的方式提升學生的思維能力，鍛煉學生的創新能力。

一、科學正確地評價學生

學生學習的態度、心情和教師對學生的評價有著密切的聯系。數學教學過程中，很多學生積極思考數學問題，當學生積極發言后，教師要及時肯定學生的解題的思路，肯定學生正確的計算方法，如果教師給學生及時地激勵，教師會看到學生得到了極大的激勵和滿足，學生會表現出非常大的學習積極性。學生在學習中遇到困難的時候會反復研究，探究，可以看出教師的科學的評價是促進學生主動學習的重要原因。美國電影《師生情》中展示了這樣的片段，一個白人教師到黑人社區任教小學一年級，他伸出五個手指問一個小黑人孩子，“這是幾根手指？”小孩子過了好半天才說道：“三個”。老師沒有批評他，而是說：“你真厲害，再差兩個你就數對了哦。”老師的贊美的話，緩解了學生的學習的壓力，讓學生喜歡這個老師，也喜歡上了學習數學。因此，教師要運用放大鏡來放大學生的閃光點，鼓勵和表揚學生，對學生不能輕易否定，不能輕易說錯，不然就會傷害學生學習的積極性。教師還要重視承認學生學生學習的個體差別，積極鼓勵學生，全面肯定每個學生的進步。例如，有的學生課后的時間內完成了書上的習題或者思考題，教師就應該在課堂上加以表揚和激勵，稱贊學生熱愛學習，肯刻苦學習。

二、用美麗的數學圖形來激發學生學習數學知識和掌握數學應用能力的欲望，創設初中數學教學意境

物質世界時多彩多姿的，在物質世界中存在大量圖形，這些圖形裝點了人類社會，美化了人們的生活。這些圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在數學教學中充分利用圖形的線條美、色彩美、整體形象美，給學生以最大的感知，從而產生共鳴，并激發學生探究數學知識和數學方法的欲望，創造良好的初中數學教學意境。如在數學初中一年級的《圖形的初步認識》課時，可充分利用北京奧林匹克公園的中心模型圖，一方面可以讓學生從中找到熟悉的幾何圖形，感受圖形世界的現實性和多姿多彩，幫助學生復習已經學過的圖形；另一方面使得學生認識到數學知識和方法在現實生活中的實用性和藝術性。這樣更好地體現了我們研究空間與圖形的重要性和必要性。

三、需要教師注意運用課堂語言

教師的授課語言是一門藝術，筆者認為，一名合格的數學教師需要知道如何運用教學語言去激發學生的學習興趣，注重保護學生的自尊心。筆者常遇到學生害怕學習數學，究其根源，除了數學基礎薄弱的原因外，一些學生還曾因為數學教師的指責而對數學這門課程產生了恐懼心理。

眾所周知，初中階段的學生心理十分脆弱，學生在學習數學時遇到了困難，教師不但不及時的給予幫助，反而雪上加霜的責罵學生，這對學生的自尊又會造成第二次傷害。語言實際上是一把雙刃劍，教師如何運用不恰當，就會造成不好的效果，因此，初中數學的興趣教學，需要教師對學生多加鼓勵，善于合理的運用教學語言去保護學生的自信心，從而促進學生數學學習水平的提高。

四、精心設計課堂開頭和結尾

課堂開頭是整節課的基礎，一個好的課堂開頭不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且使學生有余味三日之感。常用的教學方法有設置懸念法和借題發揮法，如講《三角形三邊的關系》時，先提問：“是不是任意長度的三條線段都能組成一個三角形呢？”大部分學生的回答是肯定的，這時我拿出20厘米、30厘米和50厘米的三根木棒，怎么比劃也組不成一個三角形。然后我就說：“要想構成一個三角形，三邊有什么關系呢？這就是本節課要研究的問題。”并說書藝術慣用“欲知后事如何，且聽下回分解”的手法，使學生產生一種欲知不知，欲罷不能的心理，這種懸念心理若能巧妙地運用于課堂，不僅使課堂結尾這一承前啟后的紐帶富于藝術性，而且對學生學習下節課的興趣起到了事半功倍之效。

五、教師要重視課堂對話的藝術

閱讀就是教師、學生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需要用語言的，而是靠心靈的理解和體驗去交談的。這就需要教師作為平等的一員參與其中，讓學生去主動發現，主動探索，主動交流，以致產生思想的碰撞而閃現智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽“的處境，拓展思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點撥，善于調控，靈活機智地處理課堂生成的問題。教師必須潛心研究導課的藝術，是組織者就不能“放羊”，是啟發者就不能“填鴨”，是激勵者就不能硬“牽”和強制，是傳授者就不能當講不講。教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。

總之，興趣是學習的動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，注意調動各類學生的學習積極性，精心設計好教學的每一個環節，力爭為學生營造一個寬松、愉悅、積極向上的學習氛圍，采取有效措施以引發學生的學習興趣，進而達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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