淺談農村中小學如何加強管理提高教學質量

趙廷毅

摘要：我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村中小學教育面廣量大。近年來，隨著我國社會經濟的進一步發展，農村中小學教育中出現的問題越來越多，大批的學生從農村轉入城鎮學校，許多優秀教師想方設法通過各種渠道調入城區學校，致使農村中小學的辦學規模萎縮，嚴重制約著其進一步發展。分析出現這種不良現狀的原因，從學校管理層面上提出提高教學質量、改變不良現狀的對策。

關鍵詞：農村中小學；校長；加強管理；提高；教學質量；措施

教育是國之根本，少年志則國志，少年強則國強。教育決定著國家未來的發展。我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村中小學教育面廣量大，在義務教育中占有重要的地位和發揮著極大的作用。隨著我國經濟好轉，農村教育也取得了不錯的提升。但近年來，隨著社會經濟的進一步發展，農村中小學教育中出現的問題越來越凸顯：不僅大批的學生從農村學校轉入城鎮學校，而且許多優秀教師想方設法通過各種渠道調入城區學校，致使農村中小學的辦學規模萎縮，嚴重制約著其進一步發展。分析出現這種不良現狀的原因，從學校管理層面上提出提高教學質量、改變不良現狀的對策。

一、農村中小學教育的現狀與教學低效的原因分析

近年來，農村的學生大量向城市流動，一方面是一些在外打工者把孩子帶到打工地學校就讀；但最主要是許多家長覺得本地中小學教學質量差，不能讓孩子輸在起跑線上，即使花費再大的代價，也要把孩子轉入城市學校就讀。農村中小學教育的現狀是：

1 .硬件設施差，不能滿足教學需求農村學校與以前相比是有了較大地發展，但與城市學校相比，仍然表現在教學設施缺乏、落后、老化等突出問題。大部分農村中小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，教學器材缺乏、老化，德、智、體、美發展不平衡，只能進行簡單的教學，難以完成新課改和素質教育，嚴重制約著農村中小學的教育發展。

2 .師資力量薄弱，素質偏低城鎮學校不僅有優質的教育教學資源，教師的福利待遇也好，可以通過招考的形式在全縣內農村學校中選拔教師。農村學校多年培養出來的一些優秀教師往往被城鎮學校挖走，或者自己通過各種渠道調離農村學校。因此，農村學校普遍存在教師年齡偏大、知識結構老化、知識面窄、觀念落后；還有許多教師是以前的民辦教師，轉正之后通過電大、自考取得了專科、本科學位，但這只是取得文憑而已，并沒有實質上的進步，難以適應新課程改革的要求。另外，存在學科結構不合理，英、體、美、音樂教師嚴重缺乏，科目難以開全，存在一個教師跨好幾個專業代課的現象，嚴重制約著農村學生的德、智、體、美的全面發展。

3. 沿用傳統的教學模式，教學方法陳舊大多數農村中小學的教師仍然延續著傳統的教學模式，課堂上教學形勢僵化，許多教師沿用粉筆加課本的教學方法。有些地方是因為教學設施不到位所限，而一些有條件的農村學校，許多電子教學設施成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因，直接影響學生的自主發展和知識能力拓展。

4 .教學常規管理不到位，教師的培訓機制沒有建立許多農村學校管理粗放，雖然制定了各種規章制度，但形同虛設。教師遲到早退現象常有，教師的積極性不高，缺乏激勵機制，教研活動幾乎沒有開展或流于形式。有些校長只管“外交”、抓基建，很大程度上忽視了教學，辦學理念陳舊，缺乏創新。許多教師從來沒有參加過培訓，僅憑借以前的經驗來教學。另外，城鄉教師之間的交流機制沒有建立，使城鄉教育質量差距拉大，嚴重影響農村教育的發展。

總之，農村學校普遍存在素質教育缺失、教學資源匱乏，造成農村學生學習成績和綜合素質難以提高的現狀，讓農村家長對當地學校失去了信心，有一定經濟能力的家長拼命把孩子往外送。但也有一些的農村學校通過政府加大投入，改善學校辦學條件，特別是靠學校管理者、教師提高教學質量，將學校辦得紅紅火火、辦出了特色。

二、加強農村學校管理，提高教育質量的措施

教育質量是學校的生命線，教育質量的高低直接影響學生的去向。農村學校加強內部管理，提高農教學質量的主要措施如下：

1 .提高校長的執行力有人說：有一個好校長就有一所好學校。校長的辦學思想決定著學校的辦學特色。校長要有現代教育科學理論知識、學校管理理論知識以及豐富的實踐經驗。只有這樣，校長才能有對教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時調整，以求執行的高效。只有全體教職員工互相配合，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。因此，校長要明察師生的需要，在執行中凸顯人文關懷；校長要和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執行中及時跟蹤、反饋、調整，形成良好的互動關系。有了決策的正確性和全體員工的團結協作，就擁有了“天時、地利、人和”，決策才能得到有效執行。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執行中，校長就是全體師生行動的楷模。校長作為教育決策的堅定踐行者，其身上體現出的腳踏實地的工作精神和嚴謹治學的工作作風，對師生具有明顯的帶動作用。要求教師做到的，校長自己要首先做到，不說空話、身體力行，以實干家的本色，做好執行的“排頭兵、領頭雁”，才有助于提高校長的威信，提高執行力。

2. 加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。學校應該成為師資隊伍成長、提高的基地，學校領導要積極為教師創造外出培訓和學習的條件，鼓勵教師自學或是參加各種形式的在職進修，促使他們參加各種形式的學習。要以新課程、新知識、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內容。通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新的教學方法，掌握現代教學手段；要注重教師培訓的實效性，提高業務水平和整體素質。校長要爭取盡快配齊專任教師，在新招教師不到位的情況下，可考慮讓一部分教師轉崗培訓，注重音、體、美、科學、信息技術等學科教師進行脫產進修，以滿足農村學校教育需求，使學校的教學設備能有效利用。endprint

3 .以情感人，充分調動教師工作的熱情要充分調動農村學校教師的工作積極性和主動性，就必須做到以情激人，以情激勵，盡量克服和緩解不滿情緒的發生。在具體工作中，一方面要盡量為農村教師創造積極向上的情感，解決生活和工作中存在的實際問題，調解家庭矛盾和糾紛，不斷提高農村小學教師的思想道德和業務素質，讓全體教職員工心往一處想，勁往一處使，真正為教育教學群策群力。另一方面，盡量使教師避免產生消極情緒和產生逆反心理。因為大部分農村小學教師家在農村，外出機會少，對社會各層接觸不多、見聞少，加之信息又閉塞，除了教書就是回家勞動，導致心胸有些狹隘，思想和觀念有些陳舊和落伍，新的東西一時難于接受，只有使大家在互諒、互助、互愛，相互關心的氛圍里，才能為農村的教育出才出力。

4. 建立激勵機制，充分調動教師的工作積極性要充分調動教職工做到既教書、又育人，建立起一支素質好，業務精的教師隊伍，還必須采取物質與精神相結合的激勵手段，去調動教師的工作積極性，才能不斷提高教師的工作水平。實施激勵的主要措施有知人善用，滿足教師合理需求，客觀、科學地評價教師工作等。知人善用是學校領導根據教職工的才能與特長，分配其合適的工作崗位，使他們能充分實施才華，實現自身價值。考核評價是科學管理中必不可少的主要環節，公正科學的考核評價可以反映管理目標實現的情況，教師履行職責的現狀和教育成績，不僅可以成為學校教師實現獎懲的依據，而且對教師可以產生積極的心理效應，促進教師不斷提高政治覺悟，師德水準和文化業務水平，對最大限度地調動教師工作積極性起著不可估量的作用。教師的職業屬于腦力勞動，在建立激勵機制中必須重視精神激勵。在物質獎勵中應體現精神激勵因素，抓典型樹榜樣。評優選先時應多讓給在一線工作、既吃苦、又賣力的教師，讓他們在精神上得到成就感。正確處理好二者的關系，就能激發教師工作的熱情，調動教師的積極性的創造性，發揮教師的聰明才智。

5. 強化民主管理，增加學校凝聚力教職工是學校行政管理的對象，也是學校管理的主體。管理時做到：一是實行校務公開，讓教師知校情、明校事，激發做主人翁意識和工作責任感，消除工作中的誤解，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍；二是學校健立民主管理制度，定期召開教職工代表大會，遇重大問題及時征求教職工意見；三是充分發揮工會聯系校領導和教職工的紐帶作用，工會定期進行合理化建議及評議校領導活動，調動職工參政、議政制度強化他們的主人翁意識。通過民主管理，可充分調動他們的積極性、創造性。

總之，加強學校管理，要樹立正確的教育觀念，以提高教育教學質量為中心，以加強教師隊伍建設為重點，以深化學校內部體制改革為動力，求真務實，勇于創新，全面推行新課改教育理論的改革，加強和完善學校管理工作，努力把農村學校建成為平安、衛生、文明、和諧的校園，保障學生的全面發展和健康成長。

參考文獻：

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[2]王德清，《學校管理學》，高等教育出版社，2002.endprint