淺議小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新有效策略

黃珍

摘要：小學(xué)生剛剛從幼兒園走進(jìn)真正的校園，其認(rèn)知能力和對(duì)事物的分析意識(shí)還不夠完善，作為一名小學(xué)班主任，在學(xué)習(xí)上，擔(dān)任著學(xué)生的第一任老師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在生活上又是學(xué)生的在校家長(zhǎng)，時(shí)刻關(guān)心和照顧著學(xué)生。因此，小學(xué)班主任工作是復(fù)雜艱辛的。作為一名優(yōu)秀的班主任要想構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀班集體，要以學(xué)生為本，必須探索一條適合本班學(xué)生向前發(fā)展的道路，本文主要簡(jiǎn)述班主任有效管理班級(jí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管路；策略

小學(xué)班主任主要面對(duì)的是6、7歲-11、12歲的兒童，也有低年級(jí)、高年級(jí)之分，工作更加繁重。因此，作為“班級(jí)靈魂”的班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自我所承擔(dān)的歷史重任，下面我就新時(shí)期如何當(dāng)好一名合格的班主任，簡(jiǎn)述下自己的看法。

一、班級(jí)管理，以愛(ài)為基礎(chǔ)

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心理和生理都還很不成熟，這個(gè)年齡段的學(xué)生天真無(wú)邪有時(shí)又少不更事，他們需要一個(gè)有愛(ài)心有責(zé)任的引領(lǐng)者，指引他們健康成長(zhǎng)。班主任想用愛(ài)心作為管理班級(jí)的首要指導(dǎo)原則，應(yīng)該從以下兩方面入手：

1.一視同仁，多理解，少批評(píng)在學(xué)校中，尤其是寄宿制學(xué)校，班主任是學(xué)生唯一可以信任依靠的人。小學(xué)生生性頑皮，生理、心里還不夠成熟，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題但憑自己能力又無(wú)法解決時(shí)，就會(huì)向班主任尋求幫助。這時(shí)候，班主任就要放低身段，極力幫助學(xué)生解決困難，用行動(dòng)讓他們感受到滿滿的愛(ài)意。教師萬(wàn)萬(wàn)不可以因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)或者其他因素，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是父母的寶貝，都是獨(dú)一無(wú)二的，要一視同仁。不管在學(xué)習(xí)還是生活中，教師都應(yīng)時(shí)刻暗示自己學(xué)生的行為總是情有可原的，多站在學(xué)生的角度去理解他們，多一些理解，少一些批評(píng)，真正用愛(ài)心感化他們，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.注重教育的方式方法小學(xué)班主任有愛(ài)心是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，但一味的愛(ài)也要講究方式方法，掌握與學(xué)生交流的技巧。在學(xué)校里，班主任是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師也是學(xué)生的在校家長(zhǎng)，是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，班主任必須要提升自己的溝通藝術(shù)，與小學(xué)生交流應(yīng)“循循善誘”“欲擒故縱”“事理結(jié)合”，好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果。這比直截了當(dāng)、拳腳相向、大聲恐嚇式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō)班級(jí)管理必須要實(shí)現(xiàn)“愛(ài)心化”。

二、班級(jí)管路，要法制化

班級(jí)管理“法制化”的表現(xiàn)是：制定班規(guī)，培養(yǎng)一批杰出的班干部。用班規(guī)來(lái)約束學(xué)生行為，變“人治”為“法制”。通過(guò)共同研討制定班級(jí)管理制度，讓每位學(xué)生都置于平等的位置上，班規(guī)要有廣泛性、可行性、制約性。小學(xué)生的自制力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，然而并不一定有效，這時(shí)就可動(dòng)用班規(guī)，教導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中影響小學(xué)生成長(zhǎng)。一批得力的班干部會(huì)大大的減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)提高整個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量。因?yàn)榘喔刹坎粌H是學(xué)生中的一員，更是連接教師和本班學(xué)生之間的橋梁。從競(jìng)選班干部開(kāi)始，班主任要公平公正對(duì)待，讓每一位學(xué)生都感受下作為一個(gè)大家庭主人的感覺(jué)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。班干部的任選必須要有責(zé)任心、自覺(jué)性和自律性，起到領(lǐng)頭羊的表率作用。成立班干部團(tuán)隊(duì)后，班主任要時(shí)刻檢查班干部的執(zhí)行情況，查看他們的工作是否合理，對(duì)他們工作中存在的不足及時(shí)糾正。在培養(yǎng)班干部時(shí)，務(wù)必培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)和平等意識(shí)，班干部的成立是為了服務(wù)大家，協(xié)助班主任工作，而不是為了彰顯個(gè)人的榮耀。

三、班級(jí)管理，要注重家校相結(jié)合

班干部是鏈接教師和學(xué)生之間的橋梁，同理，班主任是鏈接學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)之間的橋梁。小學(xué)生被送到學(xué)校并不代表家長(zhǎng)就可完全卸任，把一切教養(yǎng)重任全推給學(xué)校。父母是孩子的第一任老師，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同作用。因此，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系至關(guān)重要，班主任可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪的方式，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生家長(zhǎng)的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見(jiàn)。另外就是將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子在沒(méi)有家庭約束下的真實(shí)摸樣。家校相結(jié)合，共同促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、班級(jí)管理，重在打造團(tuán)結(jié)有特色的群體

團(tuán)結(jié)有特色的的班集體應(yīng)該是讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的園地。團(tuán)結(jié)有特色的集體可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，加深同學(xué)間的友誼。比如組織唱歌、朗誦、跳舞、講故事等活動(dòng)比賽，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。另外，在組織活動(dòng)的同時(shí)，可鍛煉學(xué)生的組織能力，執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)于班主任而言，在豐富的活動(dòng)中，可以借機(jī)觀察每一名學(xué)生的特點(diǎn)，以便于日后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，更好的挖掘出學(xué)生的潛力。

五、總結(jié)

班主任不僅僅需要傳授給學(xué)生知識(shí)，更需要傳授給學(xué)生做人的道理，樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀。我們都知道，班主任是學(xué)生們榜樣，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任必須做好模范帶頭作用，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)好的榜樣，幫助學(xué)生為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑瑞.“勤”字當(dāng)頭，做一名有魅力的班主任[J].中國(guó)教師，2015.endprint