初中數學教學中學生探究能力的培養

姚曄

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷發展，初中數學教學已經開始重視對學生探究能力的培養。由于傳統教學模式更加側重知識點的教學，對于學生探索能力的培養有所缺陷，因此在初中數學教學中，對學生的探究能力進行培養還處在一個探索的過程。

關鍵詞：初中數學；探究能力；數學教學

由于各種因素的影響，初中數學探究式教學一直未得到順利的實施，近年來，新課改進行的如火如荼，培養學生的探究能力也成為初中數學教學的重要任務。在教學過程中，教師應該借助各類型探究活動，采取科學的教學模式，提升學生的創新意識與探究能力，為日后的學習奠定堅實的基礎。

一、初中數學教學中培養學生探究能力的意義

在我國當前的教育模式中，由于學校過于注重學習成績和升學率，導致在教學過程中往往注重知識點的傳授，而沒有對學生的綜合能力進行培養，導致了大量學生高分低能現象的產生，沒有體現出新的課程標準中重視學生綜合素質全面發展的要求。加上數學科目具有高度的理論性、抽象性，缺少與實際生活的結合，學生在學習過程中往往感受到枯燥乏味，學習難度大。不少學生由于跟不上學習進度，在數學學習過程中沒有體會到趣味性而對數學產生了厭惡心理，對數學學習充滿了抵抗情緒，不利于數學教學的正常開展，也導致了初中數學教學質量低下。

探究能力也就是一種面對復雜的問題，通過多種方法尋求解決問題途徑的能力。在新課程標準中，由于更加注重學生綜合素質的全方面發展，數學作為一門理論性、抽象性極強的學科，對于學生的探究能力培養具有獨特的作用。近幾年，如何在數學教學中培養學生的探究能力已經成為教育工作者所重視的重點內容。在教學過程中，教師應該發揮其主動作用，引導學生對數學問題進行自主探究，同時通過讓學生進行小組合作，加大對于所學知識點的理解和認識，既可以提升學生對于知識點的掌握，又能促進學生探究能提的提高，為學生以后的學習和生活奠定了堅實的基礎。

二、初中數學教學中培養學生探究能力的策略

1.遵循師生平等的原則在教學的過程中，最緊要的任務就是做好本身與學生之間的溝通工作，在培養師生之間相互感情的基礎上，更加深入的去了解學生的內心， 進而對學生的培養方式進行優化，這對初中教育是來說是非常重要的。在初中教學的過程中，教師需要盡最大可能將學生對數學方面的積極性激發出來，而并不只是局限于對學生智力方面的研究，用試卷的方式來檢驗學生的學習能力，差別對待不同成績的學生，導致學生出現逆反心理和自卑心理等。

教師與學生之間應該建立在互相尊重的基礎上，這樣不但方便教師和學生之間的正常溝通，還能夠做到方便教師理解學生，挖掘學生自身潛在的優點，在輔導學生學習數學知識的同時，做到對學生進行“對癥下藥”。培養學生獨自探討數學知識的本領和技能，培養學生養成自主學習，自主提問以及自主回答的意識。學生若是對自己在這一環節中提出的問題感興趣，自然就會對積極主動的投身到這一過程中來。

2.讓學生主宰課堂在新課標中明確提到過，教師在教學的過程中應該改變以往死板的教學模式，不能將老師負責講課和學生負責聽課作為主要教學內容。新的時代環境下，教師對教學內容也應該做出相應的改動，讓學生逐漸在課堂上占據主導地位。教師只是學生在求學道路上的指路人，學生才是在求學道路上的真正探索者，讓學生自主分析理解課本上的知識，從而探索出一條符合學生本身的學習方式， 這在學生求學的過程中是十分關鍵的。改變原始的教師授課方式，轉而向學生自主學習，自主傳授知識的方面發展，對學生進行有效的探險式教學。

3.興趣教學興趣是學生在求學道路上的第一位領導者，將學生在數學方面的興趣培養出來，就會讓學生產生探索和研究這類學科的強烈欲望。對此，教師應做到全方位的挖掘和探索。

（1）提高學生在課堂上的興趣。數學教學方面的局限就在這門學科理論方面的知識過多，很容易使學生出現枯燥乏味的感覺。但是這并不能說明學生在學習數學的過程中沒有絲毫樂趣， 只是這些樂趣還沒有被學生所意識到而已。在課堂教學的這一過程中，教師應盡最大的努力為學生營造出有趣味的學習環境， 使學生在探究問題的過程中感受到學習數學的快樂。

（2）讓信息技術與教學相結合。現代信息技術已經充分融入到學校的教學工作當中， 老師可以視頻演示等方式，充分有效地將學生的興趣吸引到屏幕上，進而吸引到數學學習的氛圍之中。在此基礎上，教師還可以起到活躍課堂的作用。科技在帶動經濟和知識發展的同時， 也給學生的日常生活帶來翻天覆地的改變，像是學生在課后會利用閑暇打打游戲，或是登錄qq、微信等一些交流軟件跟自己的朋友進行交流。可見，學生本身對含有科技性質的事物是十分感興趣的， 所以老師可以充分利用這一發現，抓住學生的學習興趣。

（3）讓學生大膽猜想。從教育的層面上講， 知識基礎比較薄弱的學生其實并不可怕。最讓教師覺得可怕的是他們盲目的學習這類學科， 沒有思想，沒有目的的學習這方面的知識。想要培養學生的探究能力，首先要求他們自己做到大膽猜想。在教師的一步步指引下，讓學生自己去猜想和假設，然后使學生在失敗的過程中驗證答案。當學生去探究新的問題時，往往會聯想到之前學過的相關知識，繼而做出排除和檢驗，直至驗算出最終答案。學生借助大膽猜想的方式排除答案的同時， 也很好的鞏固了曾經學習過的相關知識，最終真正達到“溫故而知新”的效果。與此同時，學生在自主探索正確的過程中，也能做到對這門學科產生的新的理解和認識，進而探索出最適合自己的學習方式。

三、結語

總而言之，在初中數學的教育過程中，需要教師為學生營造出興趣濃厚的學習氛圍。在不斷開發學生對這門學科的興趣的同時，提升學生對數學這門學科的熱情，為學生通往知識殿堂的這條大路上做出自己的努力。

參考文獻：

[1] 徐偉.初中數學教學中探究能力培養研究[J].素質教育，2013，1（10）：62-63.

[2]張永余.創設數學問題情境是提高初中生自主探究能力的重要途徑[J].成才之路，2009，5（16）：44-45.endprint