創新教學模式之初中英語活動課中微課的有效應用

于絢

摘要：在我國的英語傳統教學中，以基礎知識講授為主要內容，引入“英語活動課”后，使得課堂“活”起來，增加了學習的興趣的同時提高了口語能力。隨著課改的深入，“微課”教學模式已被越來越多地運用。本文首先闡述了“微課”在當前我國初中教學中的可行性，再結合現階段我國初中英語活動課的教學情況，提出在初中英語活動課中如何更好地運用“微課”教學，以供創新教學模式參考。

關鍵詞：創新教學；英語活動課；微課

“微課”以多媒體資源為主要載體，在新課標與教學實踐的要求下，圍繞某個學生學習的重點難點及疑點所展開的完整教學過程，此教學過程較傳統的教學過程簡短，但教學內容不會因此而減少或發生改變。微課教學改變的只是教學的傳授方式與呈現的途徑，通過對課件的精心設計，以互動方式進行講解，并結合視頻等多媒體展示，使得課堂教學變得更為直觀，易于學生的理解。英語由于其本身的性質造成部分學生在學習中興趣不高，而初中階段是學生培養興趣愛好的關鍵時期，“微課”的有效應用為初中英語教學提供了新思路[1]。

一、新形勢下在將“微課”運用于初中教學中的可行性分析

在我國傳統的初中教學中，教與學的模式單一，學生普遍處于被動接受知識的狀態，這對英語的教學產生了不良影響[2]。

微課教學模式打破了傳統課堂教學的的知識體系，相對于簡單機械式地將知識點傳輸給學生，微課將完整的知識體系細化為包括教材解讀、例題精講與考點歸納在內的知識點，確立清晰的教學目標，與傳統教學主題模糊課時長不同的是微課教學主題突出且時間簡短，并通過視頻等形式進行生動的講解，極大吸引了學生的注意力，提高了課堂教學的效率。相對于通過紙質文字獲取信息，越來越多的青少年更愿意通過圖像及視頻輕松學習到知識。相關研究表明，學生課堂的注意力一般只能集中在前15～20分鐘，即一節課約有20分鐘的時間學生的學習效率不高，若繼續進行知識點的傳授增加教師工作量的同時學生的學習效果也不佳。而微課的時長不超過10分鐘，這將使得教學事半功倍。

二、如何在初中英語活動課中有效運用“微課”

1.英語活動課微課設計原則英語活動課將英語的課堂知識點學習與課外的實踐活動集中在課堂中進行，使學生在活動的參與中提高自己的聽、說、讀、寫能力，尤其是說的能力，從而提高英語的整體水平。英語活動課將課程的基礎內容融入到語言的交流活動中，通過學生之間主動的互動合作，可增強其對英語學習的積極性。英語活動課包含角色扮演、情境模擬及視頻課件的學習分享等內容，可在室內或室外進行，為學生創造一個不自主運用英語的環境，提升了學生在活動中對生活及社會的關注度，同時通過與同學、老師之間的交流，更促使其主動學習有關英語表達的有關技巧，加深了對知識點的印象，極大增強了口語表達能力[3]。

將微課教學方式運用于英語活動課中需要結合學生整體的英語水平，堅持學生的主體地位，放手讓學生參與課堂教學的全過程，以促使其在交流互動中模仿與創造能力得到更好地發揮，促進其組織能力與自主能力的增強。同時教師應充分發揮自己的主導作用，明確活動課的學習目標，結合中學生實際的英語學習能力制定科學合理的微課教學方案，還要緊緊圍繞中學英語課的教學內容，將學科內容作適當延伸擴展與深化，以幫助學生形成舉一反三的學習習慣。微課的設計應充分體現英語活動課“活”的特點，選取學生普遍感興趣的日常生活素材為微課的設計內容，并注意所選內容必須具有發展性，注重對素材與設計途徑進行創新，可通過微視頻、PPT與手寫板等形式進行微課的設計，將設計適當美化，以激發學生學習英語的興趣，使得學生能在有限的時間內鞏固所學的語言知識，并使自身的口頭表達能力及表演能力得到提高，從而促進教學效果的增強[4]。

2.英語活動課微課模式的實施英語老師應在課前將學生的注意力集中到課堂中來，通過聽歌、視頻欣賞及互動對話等形式進行課前的熱身，抓住學生的興趣點同時引入活動課的教學內容，以充分吸引學生的注意力，使其能在輕松的環境下參與到課堂的學習中。在活動課的課堂設計中應包含聽說、詞匯、句型、對話的有關練習演練：播放短片鼓勵學生跟讀模仿，并注意讀者的口型及語調，以糾正自己的發音；給予學生3分鐘左右的視頻動畫并引導其找出課本中相同的詞匯，找詞的過程中注意暫停播放，以使學生能有足夠的時間做相關批注；列舉短片中主要句型結構的具體例子，并停止播放，以便于學生記錄下短片中的經典例句，并與學生合作利用此句型進行造句，加深學生對句型結構的理解；設計角色扮演情境模擬環節，通過詞匯理解、句型學習、語調糾正等步驟使學生分組模仿視頻中相關的對話，以促使每個學生都能參與到活動課的微課學習中。課后教師及時反思教學過程，并鼓勵學生對教學方式進行真實評價，以促進教師的自我提高，鞏固學生與老師之間的默契配合，從而促進英語教學的提高。教師根據學生的評價及自己的反思設計相關英語活動課微課的微方案，注意區分過程性與結果性評價，關注初中生的全面發展，以保證方案的人性化與創新性[5]。

三、小結

初中英語的活動課實質是將課堂的基礎知識以活動的形式向學生傳授，學生通過參與活動加深對英語課本知識點的理解，從而將所學英語知識靈活地運用到實踐中，同時在實踐中鍛煉英語的聽說讀寫能力。在英語活動課中應用微課教學模式，使得初中英語的教學得以創新，通過微課的堅持以學生為主體、結合學生英語學習的實際特點，對活動課的內容加以興趣性地設計，可增強初中生學習英語的積極性，提高課堂學習的效率，為新時期英語教學改革提供了借鑒。

參考文獻：

[1]沈亞麗.淺議初中英語教學對學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015，（06）：166.

[2]陳陽.新課改背景下初中英語教學現狀調查與分析[J].英語教師，2015，15（15）：17-22.

[3]梁寧.初中英語課堂實踐教學探究[J].赤子，2015，（03）：289.

[4]陳子超，王玉龍，蔣家傅.當前微課發展面臨的問題與對策[J].現代教育技術，2015，25（10）：67-72.

[5]冒曉飛.初中英語微課的制作與應用[J].教學與管理，2015，（22）endprint