小學六年級數學總復習探討

馬慧君

摘要：小學生升入六年級之后升學考試的壓力不斷增強，教師將帶領學生開始進行總復習，對之前學過的知識進行整體性的回顧，因此這一階段對于學生來說相對比較重要，直接影響著學生基礎知識的拓實以及升學考試的成績。鑒于此，主要就小學六年級數學畢業總復習進行研究，希望通過努力，找出優化數學總復習的有效策略，以期保障小學生六年級數學復習的質量，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：小學數學；六年級；復習

小學六年級數學總復習知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高，因此這個過程的優化對于提高學生的學習效率尤為重要，在這個過程中，教師要引導學生把所學的知識進行系統的歸納和總結，彌補學習過程中的缺漏，使六年來所學的知識條理化、系統化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關鍵。但是在這個關鍵的復習過程中突現出學生的學習及思維方式不同，接受能力不一樣，已有的知識水平良莠不齊，知識內容多、任務重、時間緊等矛盾。如何解決這一系列的矛盾，對整個小學階段學習的知識進行有效復習便是我們所關注的問題。

一、駕馭教材框架，進行宏觀把握

教師只有對整個小學數學教材有一個系統宏觀的把握，才能系統地進行教學，不會顧此失彼。對于學生而言，只有對數學知識有一個系統的認識，才能為更深層次的數學學習奠定一個堅實的基礎。數學課堂的設計在于喚醒學生頭腦中的知識系統，讓學生與新知識產生聯系，從而激起學生學習的熱情。在教學中，教師可以激發學生的好奇心，通過多媒體展示、小組討論等方式讓學生積極地投入小學數學的學習中去。學生對數學知識的求知欲和好奇心一旦被激發，就會推動學生主動地進行數學學習活動。這樣，數學課堂就可以實現由被動教學向主動教學的轉變，使小學數學教學的有效性得到更大的提高。

二、調查摸底，制訂計劃

要使學生全面把握知識，內化完整的知識體系，總復習必須要全面系統，面面俱到。復習中我們不能按部就班地照書本編排內容照本宣讀，讓學生熱剩飯吃，枯燥無味，費時費力，效果不佳。教師應該有效地、合理地、系統地復習基礎知識，內化知識結構，促使學生自發、積極主動地參與學習活動，端正學習態度，明確學習目的，激發學生的求知欲望和學習興趣。因此，首先要對全班學生做全面調查摸底，摸清學生對基礎知識的掌握情況，制訂好復習計劃，再依據復習計劃實施復習，我是這樣做的：總復習是在學生學完整數和小數、簡易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位、幾何初步知識、比和比例、簡單的統計圖、體積計算、圖新與變換、解決問題等全部內容后進行的。前后知識聯系緊密，但也已間隔長達六年。除對于學生掌握情況不能全面準確了解外，特別像我這樣從五年級才開始接班的教師來說，首先應進行全面試探性摸底，可以以大綱為依據，針對每一部分知識中的基礎、重點、難點和考點對學生進行測試。教師通過測試發現學生存在的問題，以便對癥下藥，有的放矢地編寫復習計劃，再指導學生對自己知識掌握情況做一個小結，針對學生的實際情況，重點解決每部分知識中的典型問題。

三、加強典型問題的練習

在傳統的數學教學中，題海戰術一直占有重要的地位。但隨著素質教育觀念的不斷滲透，題海戰術基本上已經被拋棄。實際上，對于數學的學習，，離不開對題目的練習。數學學科非常靈活，千變萬化，同一個知識點可以有很多種的考察方法。因此，雖然現在反對題海戰術，但并不意味著學習數學，可以少做數學練習。只不過，我們不能再像過去那樣盲目地做數學練習，而是優化數學練習，加強典型問題的練習。

典型問題的練習，需要小學數學教師認真準備，因為不是任何一個題目都可以成為典型問題的。為此，進行典型問題的練習，需要經過三個步驟。其一，進行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問題要具有兩個特征，一個是在考察某個數學知識點方面具有代表性；另一個是相對綜合，可以將幾個知識點加以串聯。其二，篩選易錯題。易錯題的特征是學生在這個問題上普遍出錯，這就意味著，這個問題里有學生的盲點，所以這類問題也屬于典型問題。讓學生解決易錯題的有效方法是對錯題進行反復訓練，直到學生徹底消除知識盲點為之。教師可以在平時的測驗中加入這些易錯題，以考察學生是否真的已經掌握相關知識點。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個知識點可以以不同的形式展示出來。這類問題可以訓練學生對知識掌握的靈活性。解決此類問題的方法是以不變應萬變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領學生抽絲剝繭，找出這些問題的真面目。典型例題需要學生不斷地去溫習，鞏固記憶，因此，教師可以引導學生建立一個典型題目集。

四、保護后進生 轉化學困生

臨近考試，我們一方面應該更加保護好后進生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當給予這部分學生一些鼓勵。我們應全面看待后進生，不管哪方面，只要有進步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學習興趣。同時，應采取切實可行的措施提高后進生的成績。老師對這部分學生課上應該多提問，課下有針對性地進行輔導，發現問題及時解決。老師在布置作業時對后進生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對后進生訓練重點應放在中等難度或簡單的基礎的題型上。另一方面還要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據學生的實際情況備課外，還要根據記憶和遺忘的規律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉變為主動的學習。

總之，總復習一定要在時間緊、任務重的壓力下，合理安排、精心設計，抓好基礎的同時又要找準知識的生長點，做適當的擴展和延伸，保護學困生，才能切實提高復習質量。endprint