淺析初中數學教學如何激發學生的學習興趣

朱春蘭

摘要：在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力，當學生對數學這門課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。興趣是最好的老師。在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力，當學生對數學這門課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；數學教學

數學，其內容較多。知識面較廣，且數學這門學科又由于其理論深奧、抽象性強的特點，許多學生學習不適應，積極性不高，以至于學習成績不好，教學效果也比較差。針對出現的上述情況，根據現階段學生的實際情況，本人采用一些方法來激發學生學習的興趣，刺激其探索求知的欲望，提高學生學習的積極性，從而達到了預期的教學效果。這種教學方法，由于是采用了一些相關方法，激發學生的學習興趣，而實現教學目的，姑且就稱它為“興趣教學法”。下面，就結合自己教學情況，從四個方面來簡單地探討一下這種方法在數學教學中的應用。

一、聯系生活實際

數學雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物。現代數學不是單純的數學游戲，不是束之高閣的知識體系，也不是縹緲虛無的判斷推理，它是一種應用于生活的技術。蘇科版初中教材就是以“生活數學”為主線之一展開課程內容的，十分注重體現生活與數學的相互聯系，為學生提供了看得到，聽得見，感受得到的基本素材。數學教材中聯系生活的內容隨處可見，關鍵是我們教師要深刻領會教材的編寫理念，創造性使用教材，創設具有特色的生活情境，溝通數學與生活的聯系，使學生認識到數學知識來源于生活實踐，同時又運用于生活實踐。能運用數學知識解決實際問題是提高興趣的源點之一，蘇霍姆林斯基就曾說過，“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統帥事實和現象”。在此過程中，學生能體會到數學知識的價值感，品嘗到應用數學的樂趣，從而產生對數學知識的渴求感、迫切感，形成持久的內在動力。

二、在教學關系上，樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上

在一元二次方程的學習中，我首先為學生創立好的教學情境，讓學生認識到自己是本節課的主體、主人，讓學生自學找到本節的掌握目標是地培養學生自己主動參與學習的過程。在提問中，發現問題又讓同學們分組討論評定是在培養學生的合作學習，通過同學們的探究活動，培養學生的學習主動權。要培養學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數學專業知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質量。所以，作為一個數學教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現代信息技術的學習。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數學課教學內容與社會生活問題聯系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

三、化抽象為直觀

初中學生仍擅長具體形象思維，喜歡具體的、形象的事物，這與數學這門學科的抽象性數學知識體系相矛盾。如何化解這一矛盾呢？第一，提供可供觀察的實體和圖像，其中實體包括實物、學具、模型等，圖像包括掛圖、圖片、錄像、多媒體課件等。第二，可提供操作材料、實驗器材，學生可以通過動作達到直觀的目的。第三，就是語言直觀，善用比喻、擬人的修辭手法。“活動思考”是蘇科版數學教材編寫的另一條主線，學生通過觀察、操作等數學活動使原本抽象的數學知識變為具體可感，容易激發學習興趣，對學生智能的開發、綜合素質的提高頗為有益。數學活動源于美國教育家杜威著名的“做中學”教學思想。若要培養學生的數學興趣，組織數學活動是一種行之有效的教學手段，不可或缺。當然，組織數學活動，需精心設計活動方案，把握好活動的時機，并及時把數學活動中獲得的感知內化為數學知識，如數學概念、公式、法則、性質等等，納入知識結構體系。

四、“興趣激發”應注意的問題

1.激發要簡便可行“興趣激發”可以采用做一些小試驗、小游戲或通過解決一些現實問題來實現，其根本目的就在于通過學生的參與，調動其積極性，由被動的學習轉化為主動的學習。因此，興趣激發不能故弄玄虛、脫離現實，使學生不易于參與，也就不能實現激發的目的，同時，興趣激發也不能太繁瑣復雜，使學生喪失參與的積極性，更不可采用不合理的方式，挫傷學生的自尊心，達不到激發的目的。

2.激發要合情合理“興趣激發”的成功與否，關鍵在于學生的參與。只有根據現階段學生的特點，立足于現實，心靈上與學生共鳴，感情上與學生溝通，才能使自己的做法得到學生的認同。因此，在激發中，一定要以學生為出發點，充分調動其參與的積極性，才能達到預期的教學效果。

3.激發要善始善終“興趣激發”成功與否，不僅在于學生參與的積極性，還在于積極性的持久。學生只有持久的積極參與，才有可能實現激發的目的。因此，學生積極性持久的培養是十分重要的，要實現這一目的，只有在學習的過程中，使學生不斷地得到心理上的滿足，而做到這一點，就必須在整個學習過程中，分段、有序地進行興趣激發。不能只激發而不完成其最終過程，必須徹底地完成每一激發過程，不能立即完成的興趣激發，也要在以后的學習過程中能完成的時候進行。

總之，對如何用好新教材，教師在實際教學中其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，真正能勝任新教材的教學改革。

參考文獻：

[1]簡煥強. 激活初中數學興趣教學的幾種途徑[J]. 考試周刊，2015endprint