小學語文學習習慣的培養

李倩云

摘要：播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。習慣的重要性不言而喻。教師的職責不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文 ；學習習慣 ；培養

一、培養學生在預習中提出問題的習慣

每次講新課之前，我都引導學生參照預習要求和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。總之，只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的指導和督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。實踐證明，通過有效的引導學生預習，能提高課堂教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。教學的效率，普遍提高學生的自學能力，更重要是能使學生被動的學變為主動的學。沒記住的可以在課后溫習即可。培養孩子養成這樣的良好習慣，可以讓孩子在中學的學習中主動學習，有重點的突破和課后加強知識學習的習慣，這套學習方法非常適用“以記憶為主”的中小學課程；而預習和溫習這個過程本身也是在分解學生在課堂上的壓力，把本來是“課堂——復習”的學習過程變為“預習——課堂——溫習”的過程，其實分解的是課后復習為預習和溫習，在一定程度上也解脫了孩子課后繁重的學習負擔。在這里家長也不必擔心雖然是分解，但學習時間還是不變的。其實將課后的復習變為課前預習，是將學習變被動為主動的習慣。孩子下課后，豐富多彩的課后活動會對他們有更大的吸引力；而上課前本身孩子就是去上課的，他們的思想是接受這樣的主動學習的，所以他們很容易集中精力去看課文，學習課文，甚至為課文中的精彩故事吸引。

二、思考和提問是養成良好的語文學習習慣的過程

俗話說：有了困惑，才有提高。困惑從何而來呢？就是從思考中得到的。思考和提問是學生養成良好的語文學習習慣的過程。小學階段的學生在學習的過程中有著濃厚的好奇心，如果教師在授課的過程中利用學生們的這種好奇心來入手，提出相應的情景問題，激起學生對于問題的思考和提問，是培養學生良好學習習慣的一個好的起點。學生們在學習的過程中難免會出現各種各樣的疑問，而這些疑問正是學生們所不知道的，也就正式教師們所需要教導的知識。但是對于小學生而言，很多的學生心里比較膽怯，有了疑問但是不敢向老師提出，害怕受到批評，而有的學生由于思考能力的不足，所以有時候沒有意識到疑問和難點。所以，在小學語文的課堂上，要積極引導學生對于一些疑問和難點的發掘和提出，以及對于問題的思考和質疑，并對于提出疑問的同學進行表揚，以此激發學生們的積極性。這對于學生養成良好的語文學習習慣是一個比較艱難也是一個比較重要的過程。

三、培養良好的學習習慣的方法

1.耐心發動，逐漸加速會開車的人都有這樣的體驗，天氣冷時，車打著火后要過一會兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會滅火的。一個人培養習慣也是如此，要循序漸進。一開始先朝著理想目標動起來，一次行動的價值要超過一百句口號、一千次決心。一個學生，在前進的道路上如果能說到做到，便很了不起，久而久之，便習慣成自然了。

2.控制時空，約束自己人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。

3.偶有偏離，及時調整學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在克服壞習慣過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易跟著感覺走。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即做出調整。比如，發現自己的字寫得不規范了，發現上課時自己注意力不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了……立即做出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

4.進入軌道，自由飛行按照良好學習習慣的要求去努力，先是慢慢啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。這就像衛星一樣，一旦進入軌道，就再也不會走走停停了，就會沿著軌道不停地飛行。進入軌道以后，你就仿佛進入了自由王國，你再不必著意約束自己，而是順其自然。

四、動筆習慣的培養

“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書、聽課，都要勤于動筆。教師還要善于引導學生養成留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活的習慣，組織學生有目的地開展一些課外活動，耳聞目睹，讓學生從中獲得知識和寫作素材，讓他們只要是自己覺得有必要訴諸筆端的就可以把它記下來，這樣，學生天天動筆學寫，訓練寫的次數就多了起來。而在讀書筆記中，我要求學生一定要做到不動筆墨不讀書。學生積累大量的詞匯、語言素材，寫作文時就可以選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便。在訓練過程中，教師要盡量放手讓學生自己不限體裁，不規定字數、時間地寫，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴，讓學生的習作個性得到了充分的展示。讓學生插上想象的翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣，從而訓練了學生動筆的習慣，也能磨煉他們的語言，從而達到提高語文能力的目的。

五、良好的寫字、識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調應聘者的應聘書必須手寫，就是要從應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步養成獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣，在校內，在家里，在社會……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。endprint