培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的探索

馬文姝

摘要：教師職業(yè)技能是師范生今后從事和勝任教師職業(yè)必須掌握和運用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。高職院校在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中還存在諸多不足。要保證培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，提出了師范生在教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循的原則和具體規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：師范生；職業(yè)；技能

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0006-01

師范生是未來的人民教師，其未來職業(yè)的特定性決定了它應(yīng)具備教師職業(yè)技能的特殊性。職業(yè)技能是指從事某項職業(yè)必須掌握和運用的專業(yè)技術(shù)的技巧和能力，它是每位勞動者從事勞動都必須具備的基本勞動素質(zhì)。師范生教師職業(yè)技能，是指就讀師范教育專業(yè)的師范生，為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng)，是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術(shù)項目，涉及的內(nèi)容頗為廣泛，加強這種技能的培養(yǎng)十分重要。

1.引導(dǎo)師范生發(fā)揮自身潛能，明確自我發(fā)展方向

"好學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么？"我相信有80%的師范生會回答："成績好，各科都能評'優(yōu)'。"其實，這種觀點是片面的。若把這個標(biāo)準(zhǔn)套在愛因斯坦等科學(xué)家身上，這些"差生"恐怕連工作也找不到。過分追求成功，追求高分?jǐn)?shù)，只會削弱人的創(chuàng)新能力。

一個人在大學(xué)階段培養(yǎng)起了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，找到了真正吸引自己的學(xué)科方向和問題領(lǐng)域，能夠按自己的興趣安排學(xué)習(xí)計劃，成為"自我教育者"，那么他的大學(xué)教育就可以說是出色地完成了，而這一收獲必使他終身受益。至于課堂知識，包括頂著素質(zhì)教育的名義灌輸?shù)恼n本之外的知識，完全不必太認(rèn)真看待，能達(dá)到及格就行了。最大限度地發(fā)揮人的潛能，把人的創(chuàng)新能力充分的調(diào)動起來，素質(zhì)教育的目的也就達(dá)到了。愛因斯坦就是一個很好的例子。

對于這些，從一年級開始，老師就要對師范生加強教育引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識這一階段學(xué)習(xí)的目的，早日找到自己的發(fā)展之路。為了讓師范生能有更多的時間自由地發(fā)展自己的愛好、潛能，任課老師可以適當(dāng)?shù)亟o他們"減負(fù)"，能在課堂上解決的問題就在課堂上完成，讓學(xué)生們可以利用課外時間從事"副業(yè)"。另外，學(xué)校還可以建立各種各樣的課外小組、協(xié)會，把相同興趣的學(xué)生組織在一起，定期活動，互相研討，鼓勵師范生大膽進(jìn)行創(chuàng)新實踐，大膽嘗試，并派專業(yè)的老師指導(dǎo)，力求在諸如小發(fā)明、小改革、小論文、小創(chuàng)作、小研究等創(chuàng)造性活動中培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力。為了調(diào)動師范生的積極性，我們還可以把這些與學(xué)生評價機制結(jié)合起來，大力獎勵作出成績的學(xué)生。當(dāng)然，這在執(zhí)行的時候一定要落到實處，不能光停留在表面的形式上。

找到自己的發(fā)展方向，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，這正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個很主要的方面。師范生在掌握全面知識的基礎(chǔ)上，有自己的特長，這在他們以后的教育教學(xué)工作中，在中小學(xué)生潛能的挖掘和培養(yǎng)方面，必能起到重要作用。

2.構(gòu)建創(chuàng)新特色的教育實踐

實踐是創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須加大實踐的力度。社會實踐是最富有綜合性的活動，是最富有能動性的交換，體現(xiàn)了人的主動選擇。在社會實踐活動中，學(xué)生成為活動的主體，一個主動的參與者，學(xué)生不再是一個被動的接受者。學(xué)生在這種綜合性很強的活動中，完全由自己組織與選擇活動方式，決定相應(yīng)的應(yīng)急措施，在實踐活動中，學(xué)生是積極的、主動的，各種感官被調(diào)動起來，思維異常活躍，對現(xiàn)實的感覺和認(rèn)識的深度和廣度遠(yuǎn)非封閉的環(huán)境下可比，也就容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造的舉動，創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。教育實習(xí)是師范院校學(xué)生的重要實踐課，它對于即將從師任教的師范院校學(xué)生來說，是一次最好的綜合運用所學(xué)知識和能力的實踐活動，因此，高師院校應(yīng)合理構(gòu)建全程教育實習(xí)，使它成為提高師范生創(chuàng)新素質(zhì)的重要教育載體。

根據(jù)一項關(guān)于師范畢業(yè)生的社會調(diào)查，其中反映了這樣一些問題：作為用人單位領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)校長，把"創(chuàng)新能力"排在了師范畢業(yè)生最欠缺能力的首位；帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)教師也不約而同地將"發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力"和"創(chuàng)新能力"放在學(xué)生最欠缺能力的前兩位；而實習(xí)生們也認(rèn)為，自己在"一般能力"中最欠缺的是"創(chuàng)新能力"。針對這些不足，增強師范生的教育實踐活動成為當(dāng)務(wù)之急。師范生最重要的實踐環(huán)節(jié)當(dāng)數(shù)畢業(yè)實習(xí)活動，然而，縱觀師范生的教育實習(xí)，呈極大的分散狀態(tài)，甚至多為放羊式，缺乏必要的指導(dǎo)與監(jiān)督，使很多學(xué)生得過且過，有的學(xué)生甚至就沒有參加實習(xí)活動，這種狀態(tài)下的教育實習(xí)收效甚微，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新素質(zhì)就應(yīng)改變以往的教育實習(xí)模式，使教育實習(xí)不僅僅是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)是一個教學(xué)過程。它是師范生整個在校期間（包括寒暑假）都要不間斷地進(jìn)行的最為完善的教學(xué)過程，它包括教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材教法研究、模擬教學(xué)和教學(xué)實踐等內(nèi)容在內(nèi)。通過這樣的教育實習(xí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到提高。

有人說過這樣一句話：“教育的困境就在于今天的人（老師）用過去的經(jīng)驗（知識）教未來的人（學(xué)生）”這句話引人深思。作為承載著國家未來教育命脈的高師院校，只有不懈地探索，通過有效的教育使受教育者具有創(chuàng)新精神，有能力應(yīng)對未來社會，才能不辱使命。endprint