淺談孩子在成長(zhǎng)中家庭、學(xué)校與社會(huì)的教育結(jié)合

張琳

摘要：學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育既是相互獨(dú)立的教育領(lǐng)域，也是教育系統(tǒng)中密切關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)，三者之間如果有不協(xié)調(diào)將會(huì)嚴(yán)重制約教育成效。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合的重要性已經(jīng)逐漸被人們所認(rèn)識(shí)、接受和肯定。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；家庭教育；社會(huì)教育；教育合作

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0007-02

所有人在成長(zhǎng)為社會(huì)化個(gè)體的過程中，教育都扮演著至關(guān)重要的角色。教育作為一個(gè)系統(tǒng)，是一個(gè)有機(jī)的整體，不能拆分為各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加。學(xué)校、家庭或是社會(huì)作為其中的一個(gè)要素，在孤立狀態(tài)下是沒有辦法發(fā)揮其最佳作用的。所以，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的結(jié)合非常重要。三者在時(shí)空上循環(huán)銜接、相互兼容，體現(xiàn)了教育過程的全方位、無縫隙、無遺漏。只有使家庭、學(xué)校和社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得較為理想的整體教育效果。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)青少年的教育往往很難發(fā)揮出疊加效果，反而出現(xiàn)了教育成效相互抵消、甚至為零為負(fù)的現(xiàn)象。

1.家庭教育的永恒性和發(fā)散性

家庭雖然有教育的職能，但教育并不是它唯一的職能。家庭這個(gè)自然形成的生活環(huán)境，對(duì)青少年思想品德和行為習(xí)慣的影響往往比任何人為形成的環(huán)境所帶來的影響深刻的多。人們是在不知不覺中潛移默化的接受教育和影響。

當(dāng)代家庭通常把孩子學(xué)業(yè)上的發(fā)展與家長(zhǎng)自身的面子和孩子日后前途等切身利益聯(lián)系起來，每個(gè)家庭都有自身的功利目標(biāo)取向，也就是所謂家庭教育的發(fā)散性特征。

2.學(xué)校教育的規(guī)范性和契約性

學(xué)校是一個(gè)人為的、專門從事教育工作的場(chǎng)所。與家庭教育相比較，學(xué)校教育具有明顯的規(guī)范性與契約性。首先，學(xué)校教育需要發(fā)揮傳遞人類精神財(cái)富和社會(huì)文化、普及提高人民群眾科學(xué)文化知識(shí)的的社會(huì)功能，這要求學(xué)校教育必須體現(xiàn)出促進(jìn)人類文明進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)繁榮發(fā)展的歷史規(guī)定性；其次，學(xué)校教育要根據(jù)社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)以及道德等方面對(duì)社會(huì)所需要人才規(guī)格的要求，來體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展水平所形成的教育思想。

而在教師教和學(xué)生學(xué)這兩種社會(huì)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間建立了一種契約關(guān)系。為保證教育活動(dòng)正常進(jìn)行，社會(huì)以一系列規(guī)范要求對(duì)教學(xué)雙方進(jìn)行制約，教師與學(xué)生都必須以理性的態(tài)度保證自己的行為。

3.社會(huì)教育的平臺(tái)性和依托性

社會(huì)對(duì)于家庭、學(xué)校來說可以稱得上是大課堂。個(gè)體在家庭和學(xué)校所學(xué)到的是基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)，但絕不是全部的知識(shí)。只有走向社會(huì)，在社會(huì)的大舞臺(tái)上接觸各種類型的人物和事物，才能夠成長(zhǎng)為一個(gè)真正的社會(huì)人。社會(huì)教育通過營(yíng)造有利于個(gè)體健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍，引領(lǐng)未青少年在這個(gè)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)踐平臺(tái)參加實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也配合著家庭和學(xué)校的教育，并為之提供良好的服務(wù)。在教育體系中，社會(huì)教育具有平臺(tái)性和依托性。

4.家庭、學(xué)校和社會(huì)教育之間的關(guān)系

①家庭教育決定個(gè)體學(xué)校教育的起點(diǎn)與水平；

②學(xué)校教育為家庭教育提供支撐與導(dǎo)向；

③學(xué)校教育對(duì)社會(huì)教育起輔佐與優(yōu)化作用；

④社會(huì)教育為學(xué)校教育進(jìn)行反饋與挑戰(zhàn)；

⑤社會(huì)教育給家庭教育提供環(huán)境與條件；

⑥家庭教育影響社會(huì)教育的基礎(chǔ)及發(fā)展。

總而言之，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育作為三種不同的教育形態(tài)，在教育過程中應(yīng)既相對(duì)獨(dú)立而又彼此聯(lián)系，既分工不同而又互促互進(jìn)。

5.家庭、學(xué)校與社會(huì)的教育合作

實(shí)際上，家庭教育是現(xiàn)實(shí)的、具體的，而學(xué)校教育是宏觀的、抽象的，在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上社會(huì)教育又對(duì)其進(jìn)行一定的制約與影響，最終完成整個(gè)教育過程。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合的重要性已經(jīng)逐漸被人們所認(rèn)識(shí)、接受和肯定。構(gòu)建三位一體的教育體系，不單單包括三者之間的兩兩合作更涵蓋了三者之間的交叉與合作。

學(xué)校教育與家庭教育的合作：教育合作探索經(jīng)驗(yàn)最豐富的是家庭教育與學(xué)校教育的合作。由家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動(dòng)。

家庭教育與社會(huì)教育的合作：一是教育功能的結(jié)合，即家庭教育與社會(huì)教育共同致力于促進(jìn)青少年的全面健康發(fā)展。二是教育資源的結(jié)合，家長(zhǎng)通過社會(huì)教育的學(xué)習(xí)與交流來增進(jìn)親子溝通與促進(jìn)家庭和諧。三是教育內(nèi)容的結(jié)合，應(yīng)積極開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、有強(qiáng)大吸引力的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，為家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合搭建有效平臺(tái)。

學(xué)校教育與社會(huì)教育的合作：學(xué)校教育與社會(huì)教育的合作包括二層次。第一層次是學(xué)校教育與社區(qū)教育的合作，社區(qū)是構(gòu)建三位一體教育體系的重要依托和平臺(tái)。第二層次是學(xué)校教育與校外教育的合作，其主要途徑是資源共享。

同教育形態(tài)的兩兩合作不同，家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育模式同時(shí)涵蓋了三者，意味著三者之間的協(xié)調(diào)與配合缺一不可。充分發(fā)揮家庭教育基礎(chǔ)作用的同時(shí)，重視發(fā)揮學(xué)校的組織、牽頭、協(xié)調(diào)作用，更用依托社會(huì)平臺(tái)和社會(huì)資源彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育在時(shí)間、空間和內(nèi)容上的不足。

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的合作將是一個(gè)永恒的話題，家庭與學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)的支撐點(diǎn)，社會(huì)大環(huán)境作為青少年的引路者，著眼于未來的信念，就一定能夠推動(dòng)合作的進(jìn)程，最終將家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)有效整合，形成教育合力，促進(jìn)人才培育，實(shí)現(xiàn)教育宗旨。

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