探析德育工作融入心理健康教育的必要性

周宏

摘要：隨著我國教育事業的發展，心理健康教育已逐漸被列入學校教育中來，對學校心理健康和德育的關系問題處理最恰當的方式就是使二者在學校教育中有機結合起來，發揮功能互補的作用。

關鍵詞：心理學；德育

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0046-01

從心理學角度而言，中職學生的心理狀態處于心靈斷乳期，這個時期的學生心理波動幅度較大，正確的引導可以使其在未來生活中能夠更好地適應社會。心理健康教育的目的是為了讓學生對過去發生的事情學會全然的接受和接納，提高生活幸福感，使其以積極樂觀的態度去面對未來。

1.中職學生的心理特點

1.1 中職生心態較為浮躁。我國中職學校的學生年齡在15到18歲之間，這個階段的學生正是身心發展最為關鍵的時期，也是心理上的斷乳期。中職學生沒有養成一個良好的學習習慣，大多數學生都只是為了獲得中職畢業證，因此，大多數學生比較浮躁，無法專心地學習基礎知識，導致成績較低，大部分學生對學習和考試產生厭倦心理，無法提高自身的學習能力。

1.2 中職生缺乏自控力。學生在成長過程中沒有得到家長正確的教育和指導，與家長缺乏良性溝通；同時中職生正處于渴望獨立、自我意識不斷提升的時期，很容易受到外界事物的影響，再加上自身控制力較弱，容易被社會不良行為影響從而對學生未來生活造成不良影響。

1.3 不認可和不接納自己。升學的失敗，使進入職業學校學習的學生有了挫敗感，他們對自己失望，感覺自己不夠好，對自己失望，缺乏自我管理的有效方法，經常抱有抱怨者和失敗者的心態。

1.4 缺失良好的家庭關系。隨著離婚家庭的增加以及貧困家庭的留守孩子的增多，很多孩子不能與父母較好的生活在一起，當出現與父母關系的沖突時，常常會引起連鎖反應：生活中諸多關系就像多米諾骨牌一樣出現連鎖的困擾和矛盾，疲憊不堪、無可奈何。

中職心理健康教育中的心理健康教育是引導學生心理健康的主要途徑。心理健康教育的目的是讓學生以樂觀、積極、希望等正能量人生觀去面對現在、未來所發生的積極或是消極的事情。在中職生心理健康教育課堂中引進心理學，可以有效培養學生的心理品質，讓學生以積極正面的形象重新認識自己，與更好的自己相遇，同時引導中職心理健康教育回歸教育的本質，改變原有存在心理問題的中學生的防治理念，使其更偏向于正常學生的心理，心理健康教育工作者要積極正面地引導學生，從而使學生可以用積極的態度去面對生活，感受幸福的所在。

2.德育與心理健康教育結合的必要性

2.1 德育與心理健康教育的結合有利于德育目標的完整實現。德育作為素質教育的核心內容之一，學校德育目標著眼于學生的思想道德問題，著力于提高學生的品德素質；德育內容偏重于認識社會、學習社會規則；德育注意滿足社會需要，而忽視受教育者的個體心理需求和個人利益。隨著學生年齡的不斷增長和自我意識的增強，逐漸對傳統道德教育產生厭倦導致傳統的道德教育難以被學生接受。

心理健康教育不僅注重個人的心理需要，關注個人心理平衡，而且可以通過激發學生的自信心，不斷增強他們的自尊心和榮譽感。提升個人的價值感和成就感。因此，學校可以在開展心理健康教育的同時再結合正確的人生觀、價值觀教育，以道德規范教育約束學生行為，這樣可達到事半功倍的效果。

2.2 德育與心理健康教育結合有利于教育者對學生形成正確的認識。一個人在心理上存在問題總是通過一定的行為方式表達出來。比如，強迫癥狀會導致一些反常規或違紀行為的生成；人際關系過于敏感或敵意會影響同學之間的團結和集體觀念的形成。心理健康教育可使教育者把掌握學生的心理狀況和思想變化的規律，增強思想政治道德教育的預見性和主動性，這樣，教育者就不會把學生的違紀行為簡單地歸結為思想道德問題。

2.3 德育與心理健康教育的結合可豐富學校德育方法，拓寬德育工作渠道，提高德育效果。傳統德育一般采用知識傳輸型的教育模式。對受教育者進行自上而下的教導和灌輸，方法簡單、學生被動。教育者和被教育者雙方地位不對等，學生容易產生抵觸情緒，甚至逆反心理。針對此，教育者可把心理輔導的方法引入德育中。如宣泄法、疏導法、共同探討解決問題方法等。改變過去簡單粗暴的方式，采用學生易于接受的方式。

2.4 心理健康教育和德育結合的可行性。

學校心理健康教育的不規范和德育科學性、實效性欠佳的現狀都迫切需要我們尋求一條解決問題的新出路，心理健康教育和德育的共性使我們看到了希望。

（1）德育與心理健康教育是素質教育體系中兩個并列的基礎教育范疇。德育與心理健康教育是學校教育工作的兩個重要方面，他們共同服務于兒童與青少年的健康成長與個性的全面發展，但又自成體系，在理論基礎、具體目標、學生觀、歷史觀、方法原則和實驗途徑等方面存在區別。兩者相對獨立，既不能相互隸屬，也不能相互代替，而是并列存在的關系。正是因為這種并列關系的存在，使得兩者的結合成為可能。

（2）德育與心理健康教育不是平行的關系，而是一種交叉關系。

①終極目標一致。心理健康教育與德育的對象都是學生，基本職能都是"育人"。雖然具體目標有所不同，但終極目標一致，都是使學生個性充分發展，形成健全的人格。

②內容互有交叉。德育與心理健康教育的內容不是截然分開的，都要培養學生良好的意識傾向和個性心理品質，特別是要培養道德意識傾向性和道德心理品質。心理健康狀況是道德心理品質的基礎，人的道德品質影響著心理健康。有些人心理問題往往通過道德行為表現出來，有些道德表現往往反映著人的心理問題。因此，在德育和心理健康教育中要以人為本，以人為核心，堅持統一性、整體性，"以心育德"，突破德育、心理健康教育"各自為政"的傳統模式。

③方法相互補充。德育與心理健康教育在具體實施的方法上相互借鑒、相得益彰。德育的理論說服、環境陶冶、榜樣示范等方法不失為重要的方法，但往往過于強調外化，為使德育工作更有成效，可融入心理健康教育的相關方法來加強個體的道德內化。同樣，心理健康教育也可借助德育的行為鍛煉等方法來提高實效性。

（3）德育與心理健康教育結合在實踐上完全可行。

①實現德育和心理健康教育在課程中的結合可行且有效。在教學實踐中，我校將一系列增進學生心理健康的內容貫穿到相關章節。如；勤奮學習、遵守紀律、熱愛祖國、熱愛勞動，如何保持樂觀的心態，如何與人交往，如何正確看待自己、認可自己、與家庭的連接，增強自我力量等，使德育課程更貼近學生的實際生活，不僅幫助學生解決了心理問題，也有助于學生思想問題的解決。

②在德育工作中滲透心理健康教育的改革實踐卓有成效。我校針對學生心理發展的特別，在教學工作中滲透心理健康教育，還制定相關的心理調查表對學生進行心理調查，為有的放矢地開展學校德育工作提供了良好的支持。學校還設立了"心理健康咨詢室"，安排了老師專門對學生進行心理健康輔導，還定期舉辦諸如"青春期心理衛生"、"考試前的心理調查"等心理講座，對學生在成長、學習和生活中出現的心理行為問題給予指導和幫助。

把心理健康教育與德育有機地結合到學校教育工作中去，有著許多積極的意義。首先，避免了德育教育與心理健康教育在實踐中的角色沖突。比如價值導向與價值中立的沖突，社會本位與個人本位的沖突，從而達到共同的育人目的，使人的生存質量提高。其次，避免了個體成長中的相互抵制。學校教育工作者要通過自身努力，幫助學生達到積極的心理健康層次，發揮個人潛能，發展建設性的人際關系，從事具有社會價值的事業，從而做到個人與社會關系的相結合。再次，避免了目標上的不一致。心理健康教育追求的是一種人與自然、人與社會之間的和諧狀態，其目標屬于基礎層次的目標。而德育具有社會取向的特征，他要求個體服從整體，具有高度的約束性。但兩者的總目標是一致的，兩者都是為社會培養全面發展的合格人才。總之兩者結合有利于素質教育的實施，有利于學生德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻：

[1] 孫莉華.積極心理學視野下的中職生心理健康教育[J].內蒙古電大學刊endprint