簡析小學語文教學中朗讀教學策略

迪麗達·葉爾拉漢

摘要：小學語文教學中，閱讀是基本教學內容之一，通過閱讀，能夠幫助小學生積累大量的詞匯和語句，為小學生展開寫作練習、鍛煉語言表達能力奠定良好基礎。而朗讀教學是小學語文閱讀教學的關鍵方法之一。鑒于此，本文首先對不同文本朗讀教學策略進行了分析，并詳細探討了小學語文朗讀教學注意事項，以供參考。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0054-01

小學語文教材，包含了詩歌、敘事、童話等多種文本，教師在展開朗讀教學的過程中，必須把握不同文本的特點，以激發小學生的朗讀興趣為出發點構建朗讀教學策略，才能夠促使小學生積極主動的參與到朗讀學習中來，為高效展開小學語文教學奠定良好基礎。

1.不同文本朗讀教學策略

1.1 詩歌類文本朗讀教學策略。古詩詞、兒歌以及兒童詩都屬于詩歌類文本，能夠有效吸引低年級小學生的注意力，提升學生對語文知識和朗讀知識的學習興趣[1]。并通過朗讀，對小學生語言能力基礎進行培養。在展開詩歌類文本朗讀教學時，教師必須綜合考慮小學生的心理特點以及現階段的語言發展水平，因此應將朗讀教學的目標設置為提升小學生的口語表達能力。

例如，在三年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課的講解過程中，教師就可以引導學生有感情的進行文章的朗讀，并利用多媒體等教學設施，切實將學生帶入到"煙花三月"和"孤帆遠影"這一真實的情景當中，引導小學生感受文章傳遞出來的惜別之情，并對借景抒情這一情感表達方式的功能產生深刻的認知。通過有感情朗讀，學生能夠對文章內容以及其中包含的情感產生深刻的體會，此時教師引導學生應用語言來對這一內心真實的情感進行描述，就能夠對小學生口語表達能力進行有效的鍛煉，將朗讀課程的功能充分發揮出來。

1.2 敘事類文本朗讀教學策略。敘事類文本課文有寫景和寫人等多種類型，應用此類型文本展開朗讀教學，應側重對學生把握文章內涵能力的培養。

例如，在進行《太陽的香氣》一課講解過程中，教師首先應引導學生展開朗讀，并注重語言美，努力通過語言將美麗的情景真實的展現在學生面前。為了提升學生的學習興趣，還可以對游戲式朗讀教學模式進行應用，即將學生分成多個小組，進行朗讀接力。學生的歡樂的朗讀氣氛中，會對朗讀內容中情感的變化等產生深刻的認知，最終提升小學生理解問題的能力。

1.3 童話、寓言類文本朗讀教學策略。此類型文本具有生動有趣的特點，應用這一文本內容，能夠提升學生的語文知識學習和朗讀練習的興趣。同時，激發學生的想象力，為小學生綜合素質的提升奠定良好基礎。例如，在進行《小黃鸝唱歌》一課的朗讀教學中，應通過分角色朗讀，引導小學生體育不同角色的語言表達特點，努力提升小學生的語感，為小學生語言表達能力的提升奠定良好基礎。

2.小學語文朗讀教學注意事項

2.1 設定具有層次性的朗讀教學目標。新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教學過程中越來越重視"因材施教"，這就要求小學語文教師在展開朗讀教學的過程中，能夠尊重學生的個性化特點，確保朗讀教學課程設計符合不同階段小學生的心理年齡需求。在此基礎上所設計的朗讀教學目標應呈現出層次性的特點[2]。確保通過朗讀教學，每一個小學生的朗讀能力和理解能力都能夠得到鍛煉。在這一過程中，教師可以利用分組等形式，為不同小學生設計差異性朗讀學習目標，實現對小學生的全面培養。

2.2 有針對性處理朗讀教學材料。小學語文教師應努力從小學生生活實際出發來選擇朗讀教學內容，從而幫助學生更加高效的對朗讀內容進行理解，因此有針對性處理朗讀材料至關重要。在這一過程中，教師首先應對不同文本內容產生深刻的認知，從不同年級小學生的學習特點以及接受能力入手，選擇適合小學生心理年齡的文章內容[3]。例如，針對小學1、2年級的學生，應以童話故事內容為主展開朗讀教學，因為這一文本類型具有較強的韻律感，內容豐富生動，能夠激發小學生對朗讀學習的興趣。而針對高年級小學生來講，應適當增加敘述類文本內容，并引導小學生通過角色扮演的方式來展開有感情朗讀，在不知不覺中鍛煉小學生的朗讀能力、語言表達能力和應變能力，從而從多個角度出發實現對小學生的全面培養，將朗讀教學的功能充分發揮出來。

3.結束語

綜上所述，小學生受年齡的限制，對文章的理解深度存在不足的特點，因此小學語文教師必須合理利用教材資源，通過朗讀教學等方式來加深學生對不同文本內容的理解，提升小學生的文學功底以及文化素養。朗讀教學有助于小學生更加深刻的理解文章內容，教師必須在實踐中不斷促進朗讀教學方法的創新，在激發小學生朗讀學習興趣的基礎上，為小學生更加高效的展開語文知識的學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 韋芳，石柳蘋. 民族地區農村小學語文朗讀教學的現狀與對策--基于廣西大化縣、羅城縣4所農村小學的調查分析[J]. 教育與教學研究，2014，28（04）：19-24.

[2] 李金國. 從遮蔽到重提：小學語文朗讀教學的問題與對策例析[J]. 鄭州師范教育，2014，3（06）：50-52.

[3] 孫旭升. 新課改視域下小學語文朗讀教學常見問題及對策探討[J]. 西部素質教育，2015，1（06）：115.endprint