一枝一葉總關情

夏君麗

摘要：細節相對于整個課堂教學的構架來講，好比一棵大樹上的枝葉，雖不是主干，但是這一枝一葉滲透著教師的用心和用情，運用得當，亦可旁逸斜出，倍添姿彩。

關鍵詞：語文課堂；細節

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0074-02

課堂，是教師展示才華和魅力的殿堂，教師態度不同，教學姿態也不一樣，教學效果更會截然不同。誠然，課堂效果不同，原因是多方面的，探究其主要原因在于教師的功底和教育理念，但一些看似微小的細枝末節的技術問題，會直接影響課堂教學效果，倘在這些方面多加以關注，課堂上，學生的學習興趣也可能隨之發生相應的變化，課堂效果也會明顯好些。那么這些小的技術我們稱之為課堂教學中的細節藝術。天下大事作于細，細節彰顯魅力，決定高度，通常很多事情的成效往往是由細節決定的，細節處處可見用心。

1.身心投入張弛有度——姿態即教態

教師的儀表、表情、姿態、手勢，都會直接影響著學生的興趣。教師的著裝不求華貴精致，但只少要整潔大方，這樣給學生一種健康向上積極樂觀的良好印象，很多時候，學生對老師的第一印象會直接起到他們對這門學科是否感興趣的作用。更重要的是教師的精神狀態，教師如果無精打采有氣無力懨懨欲睡，學生勢必很難打起精神，所以教師上課必須具備飽滿的激情，盡量保持樂觀的情緒，充滿信心的狀態，絕不要把個人不愉快的情緒帶到課堂上來。給學生一種表率作用，也能激發起學生上課的興趣。手勢也能激發學生的興趣。在教授《我有一個夢想》這篇課文的時候，我就曾經試著做一個握緊拳頭向上一舉的姿勢，告訴學生當我們在演講的時候我們可以這樣做手勢以增強我們說話的力度，學生不僅在課堂上緊跟著學起來表示出濃厚的興趣，更有很多在以后的演講中還多次運用到這個手勢，一個小小的手勢不僅課堂效果增強，還延伸到了課外。在教《種樹郭橐駝傳》這篇文章時，我彎著腰駝著背緩步進入教室，引起了學校的關注，當他們把注意力全部集中到我的身上時，我就大聲宣布今天上課的的課文題目，然后提出疑問讓他們探索郭橐駝到底是怎樣一個人物。激發學生的興趣，從而走進課本，求得答案，求得知識。教師在課堂上既要有姿態，又要發下姿態，既要有作為一名教師的尊嚴，又可如一名表演者那般松弛的投入課堂的表演，為求得教學技術的良好效果，可恰如其分得展現千姿百態。

2.波瀾起伏平緩有序——聲音是跳動的情緒

語言是一門精深的藝術，有一種說法，同一句話，會說的把人說得笑起來，不會說的，把人說得跳起來。富于變化的聲音顯然容易激發學生的學習興趣。①調整音量。大音量容易引起學生的注意，有時候在大音量之后，再用小音量，學生反而更感興趣，有抑揚頓挫的感覺，所謂文似看山不喜平，聲音也是高低起伏更能吸引學生的注意力，有時候我講到很經典的詩句時，故意把聲音變小，引起了學生的好奇，他們反而側著耳朵來聽。②調整音調。有的教師講課調值高，音量不大，很好聽，而有的教師調值高，音量大，卻容易給人緊張的感覺，所以有時候上課要適當變換音量，也變化語調，使自己和學生都不容易疲勞，尤其要根據課文的內容來使用不同的音調。我在教授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時就要求全班男同學用雄渾的聲音去朗讀，而在教授柳永的《雨霖鈴》時則要女同學用低聲略微感傷的聲音去朗讀。學生興趣倍增。③調整音速。講話的速度的變化也會引起學生的興趣。當遇見一連串的排比句時，我往往用極快的速度將之讀完，而遇見像《陳情表》之類的文章，我則時快時慢，當讀到李密身世凄苦時我則用慢速，當讀到其祖母病危時則用快速，不僅引起了學生的注意，更能使學生體會出作者的心境。④以情感人。音量、音調、音速的變化是聲音的形，而聲音的神則是說話時的情感。我經常要求學生朗讀詩歌散文的時候要求飽含著情感去朗讀，當然，教師首先自己在范讀的時候就要飽含深情，平時可多聽名家朗誦，陶冶情操。有時候把同學分成幾個小組，讓他們分別試著用喜悅的、深沉的、憤怒的、悲傷的等多種情感去朗讀。這樣讀課文，學生的興趣非常濃厚。

3.好的開頭是成功的一半——設計導語

導語相對于整堂課的教學來講是非常小的一個細節，但是導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。在講《荷塘月色》這篇課文時我設計的導語是："自古以來我們覺得月是皎潔美好的，而荷花更是清麗脫俗的，而這兩種美麗的事物結合在一起，那又將是一翻怎樣的景象呢？"引起了學生極大的興趣。當然，有時候我們的開場戲不一定非要是語言，也可以是行為和動作。在教授《美腿和丑腿》的時候，我只拿了一張點了一個黑點的白紙讓同學們觀察，問他們看見了什么，當有學生說看見白紙時我則說他們是樂觀的，而有的學生卻盯著黑點時，我則說他們可能有悲觀的傾向，當他們問為什么時，我則要他們到課文中去找尋答案，從而引起他們的好奇迫不及待地想去了解課文的內容從而尋找答案。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。

4.全局規劃錦上添花——設計板書

板書確實能激發學生的學習興趣。不僅僅是在黑板上寫字的問題，細節處也有很多可考究的地方。①字體變化。講議論文和說明文時我比較喜歡用正規的楷體，莊重典雅，而記敘文和散文時，我比較多的采用行書，靈活灑脫。甚至有時候黑板對半開，左邊楷體右邊行書。引起學生的注意，不至于太過單一。②變換表述形式。提煉教材內容時，盡可能不只用橫行續寫這一種形式，而變換一下，或用表格式，或用金字塔式，或用樹式，或者畫框架圖。③圖畫式。偶爾畫個大概的中國地圖有利于學生加深一些文學常識中一些地理位置的理解，為什么唐玄宗逃到蜀地，為什么吳越是世仇，為什么湘楚文化緊密相連，為什么柳宗元被流放卻始終在永州與柳州之間徘徊，這些與地理位置關系十分密切，不一一贅述。有時候畫個簡筆畫，讓學生更能形象的理解詩歌中的情景與關系，幾行大河幾座高山日出斜雨，寥寥幾筆，簡潔明了.④故意寫錯字。板書事故意寫一兩個字，既提高學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為戒。當然，這種故意不可經常為之。⑤請學生板書。新課程下強調學生的自主學習，讓學生板書或者回答問題，或聽寫字詞或默寫詩句，或歸納課文內容，或寫段意，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發學生的興趣。板書是一門藝術，一門學問，鉆研進去，教者會多一些樂趣，學生更會多一些樂趣。從來，教育不是一個人的舞臺，他是群體的互動，互動才取得成效，才能教學相長。

也許這些細節相對于整個課堂教學的構架來講，好比一棵大樹上的枝葉，雖不是主干.但是這一枝一葉滲透著教師的用心和用情，運用得當，亦可旁逸斜出，倍添姿彩。課堂雖小，但是課堂教學卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，便也會感覺無窮的魅力與樂趣，課堂教學的內容更是包羅萬象的，我只是在入門口對這幾個細節有了一點感受，也許是微不足道的，但是我想對于語文的課堂教學，我覺得這些細節藝術還是需要特別注意的，畢竟，看似細枝末葉的細節卻是用心淬煉的火花。endprint