小學語文互動式教學策略

何志紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國的小學語文教學水平也實現了進一步的提升。在新課程標準中，通過廣泛的交流，來實現師生之間的互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，以師生互教互學，形成一個真正的"學習共同體"，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。下面，本文就針對小學語文互動式教學展開分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文；互動式教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0076-01

目前，小學語文作為培養小學生語言能力和語言素養的主要學科，在小學教育體系中扮演著重要的角色。如何最大限度的促進師生之間的有效互動是開展教學活動的關鍵。教師不應將考試觀念過多灌輸給學生，即語文學習并不是為了應對考試，而是為實現個人價值和社會價值打下堅實的基礎，只有端正語文學習的目的和態度，才能取得良好的學習效果，真正發揮語文的學科意義和社會價值，只有這樣，學生在無壓力的狀態下和教師之間進行互動。

1.小學語文互動式教學的內涵

教學過程的傳意互動，核心是要讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創新?；诱n堂教學的具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。它所關注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決一個學生如何參與的問題，即如何發揮學生主體性的問題。我們所追求的是在學生期待得到新知的時候，通過全過程參與習得新知。教師要在教學過程中，深鉆教材，了解"學情"，搞好教學設計，將教學目標轉化為學生學習目標，為學生架好從已知邁向新知的橋梁。創設好基本事實情境，并啟發學生感悟基本原理，為學生的主體參與提供機會，留出空間。組織必要的討論，對重點、難點進行適時點撥。進行學法指導，在學生遇到困難時，引導學生將注意力和思維活動指向問題求解的過程。

2.小學語文互動式教學的方法

2.1 明確語文學習的目的和意義。傳統的學習觀念將學習成績的提高作為首要目的，該思想的存在不僅扭曲了學習的意義，也禁錮了學生的全面綜合發展，是我們必須要摒棄的消極思想。首先，教師要向學生明確語文學習的目的和意義，即提高自身的知識儲備、提高科學文化素質、培養實踐能力和語言的應用能力[1]。因此，教師要積極引導學生思考"我為什么要學習語文"、"語文學習能給我帶來什么"、"語文的學習將使我成為怎樣的人"等問題，解除學生學習過程中遇到的困惑和猶豫，強化學生的語文學習動機，以此激發學生的語文學習興趣，激發學生課堂中積極提問的興趣。同時，教師應適當放寬對學生學習計劃的安排，鼓勵學生自主學習、自主探究、自主發現和創造，提高學生語文學習的獨立性，這對于學生長遠的學習是十分有益的[2]。

2.2 創設互動教學的課堂結構。創設激發學生主動學習興趣的課堂結構，是增強師生互動的重要舉措，對于提升學習效果是十分必要的。而課堂結構的創設需要從以下三個方面考慮：第一，課前準備。在語文學習開始之前，教師可以首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟語文學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發學生的學習興趣。第二，課堂安排。教師在進行語文教學中，要充分調動課堂學習氣氛，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，加強互動，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是積極有效的交流方式，對于激發學生的提問興趣大有益處。此外，教師要對學生的學習狀態進行觀察和記錄，以此改進課堂教學方法，更加有效的解決學生存在的問題。第三，課后反饋。課后反饋是教師在小學語文教學中較為容易忽視的環節，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目。此外，多與學生進行課后的互動和交流，了解自身在教學手段和教學方法方面存在的缺陷，及時改正，及時補充。

2.3 建立恰當的成績評價體系。建立恰當的成績評價與鼓勵體系不僅能夠增強師生之間的互動，還能使得學習得以保持，是小學語文教學中較為先進的教學方法。恰當的成績評價與鼓勵體系應以改進學生的學習現狀為目的，保護學生的自信心和學習興趣，激發學生的主動性、積極性。同時，鼓勵機制建立的實行對象主要是良性行為，即對學生取得的成績加以表揚和獎勵，而對學生的錯誤則不予鼓勵，以此鼓勵學生之間進行良性競爭和互相學習，對于進步較大的學生也要進行一定的表揚和獎勵。成績評價體系的評價標準應該力求多樣化，評價內容應力求豐富，即將語文理論知識成績和實踐能力作為日?？己说闹攸c內容加以強調，此外應包括課堂表現等方面，以此實現鼓勵學生全面發展的目標，激發學生主動提問的興趣。最后，教師要鼓勵學生大膽創新，積極組織有關語文學習的知識競賽、演講比賽和社會實踐活動等，提高語文學習的興趣和能力，在語文學習中形成自身看待問題的角度和思維方式，培養獨立精神和創新能力。

3.結語

總而言之，教師要從明確語文學習的目的和意義，調動學生主動提問積極性、創設激發學生學習興趣的課堂結構、提高學生的學習能力、建立恰當的成績評價與鼓勵體系等方面出發，通過改進語文教學方法、豐富語文教學手段來增強師生之間的互動，以此提高小學語文的學習效率和效果，促進小學語文教學活動的開展，提高小學生的語文素養和語文能力，為小學生長遠的語文學習打下基礎。

參考文獻：

[1] 鐘淑梅. 互動式教學在小學語文教學中的應用探索[J]. 中國校外教育。

[2] 古爾蘭·葉里拜. 淺談小學語文教學師生互動教學[A]. 《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2015：2.endprint