淺談高中英語教學中學生想象力的培養(yǎng)

李燕平

摘要：現(xiàn)代化的高中英語教學，應(yīng)堅持以人為本的教學理念，要注重為國家培養(yǎng)有用的人才。對于高中英語課程的教學而言，不僅要讓學生掌握豐富的英語知識，還要注重對學生英語運用能力和情感的培養(yǎng)，當然最為重要的還是要在英語教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)并培養(yǎng)學生的想象力，確保學生獲得更為全面的發(fā)展。因此，本文筆者對高中英語教學中對學生想象力的培養(yǎng)策略進行了分析，期望能推動高中英語教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；想象力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0122-01

眾所周知，現(xiàn)代社會中的競爭越來越激烈，需要我們國家和民族有危機意識和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族、國家能否興旺發(fā)達的根本，而想要達到此目的則需要注重我國的教育事業(yè)，需要高中英語老師在教學中加強對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的必然需求，創(chuàng)造離不開想象力，想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的必備基礎(chǔ)。因此，實際高中英語教學中必須要采取合理的措施，不斷培養(yǎng)與提升學生的想象力。

1.高中英語教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

1.1 巧用問題引導法培養(yǎng)學生想象力。問題引導法是高中英語教學中培養(yǎng)學生想象力的最根本的途徑。高中階段的學生已具有一定的英語學習能力，會根據(jù)自身的英語知識及經(jīng)驗對英語教材中的內(nèi)容進行了解。鑒于此，以往傳統(tǒng)的講解式的英語教學方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，老師要根據(jù)教材的核心內(nèi)容設(shè)計出新穎的問題情境，給學生提供充分的想象空間，因此，老師在教學中應(yīng)該最大限度的運用問題引導法。如：（1）First read the article， what do you want to know？（2）What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture？（3）You think the title of the author is inappropriate？

1.2 巧用情境教學法培養(yǎng)學生的想象力。情境教學法是師生互動的最佳方式，是培養(yǎng)學生想象力的有效途徑。高中英語老師在實際的教學中，需要根據(jù)實際的情況創(chuàng)設(shè)不同的情境，給予學生思維進行有效的引導，這樣學生在身臨其境的環(huán)境中才能夠?qū)⒆约旱奈幕尘昂蜕罱?jīng)驗結(jié)合起來學習，將情境用自己掌握的英語句式或者詞匯表達出來，以此來提升學生的想象力。比如在學習《Saving the Earth》相關(guān)內(nèi)容時，可以利用多媒體給學生播放與現(xiàn)在地球相關(guān)的視頻或者圖片，然后引導學生發(fā)揮想象，What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution？相信這樣的高中英語情境教學法會比老師反復講解要有效的多，能避免再出現(xiàn)脫節(jié)性的教學狀態(tài)，既能實現(xiàn)教與學的目標，又能夠在特定的語言環(huán)境中訓練與提升學生的應(yīng)變能力，最為關(guān)鍵的是能提升了學生的想象力，可以說有一箭三雕之效。

1.3 巧用作業(yè)來培養(yǎng)學生的想象力。教與學如果只停留于課堂環(huán)節(jié)中，那么效果必然不會很好。因此，實際教學中老師除了要在課堂中培養(yǎng)學生的想象力，更應(yīng)該在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中繼續(xù)培養(yǎng)學生的想象力。多給學生布置一些答案靈活的作業(yè)，比如：閱讀理解，作文，要給與學生自由發(fā)展與想象的空間。或者讓學生預習下節(jié)課的內(nèi)容，讓學生在下節(jié)課中運用自己準備的單詞、句子、語段來進行教學互動，或者讓學生以兩兩對話的形式來教學，等等。這樣靈活的作業(yè)形式如果老師能運用得當，必然能使學生的想象力得到大幅度提升。

2.設(shè)定具體的培養(yǎng)目標

2.1 單詞想象力。單詞是學生英語學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，但由于高中單詞量太大，會使得學生比較頭痛，嚴重的有可能會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，這樣學生的英語學習積極性會被削弱。因此，老師培養(yǎng)學生想象力的目標需要先從單詞著手：第一，結(jié)構(gòu)聯(lián)想方式。比如：password，passion，passpaper，passport ，passenger， passpartout等單詞中都包括"pass"這一字母租后，可以引導學生將含有"pass"這個字母組合的所有單詞都聯(lián)系起來記憶，這樣會記憶的更加牢固。第二，發(fā)音聯(lián)想方式。即音譯、同音詞來記憶。

2.2 作文想象力。既然高中階段學生已具備一定的學習能力，此階段就應(yīng)該將教學設(shè)定于多角度來訓練學生的思維想象力，提高學生的創(chuàng)新學習能力。第一，巧用表象培養(yǎng)學生作為想象力。即善用教學內(nèi)容設(shè)置留白，激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新解決問題能力。第二，高中階段學生的作文想象力還停留于模仿性的階段中，如果直接給學生提供具體、詳細的圖畫，那么其特點就會尤其的清晰，反而不利于學生作文想象力的提升。因此，老師可以巧給學生提供抽象性較強的圖畫，利用它自身的夸張、組合等內(nèi)容，引導學生將客觀事物的表象創(chuàng)造成為富于想象力。

3.總結(jié)

綜上所述，高中英語這一語言性課程的教學中，必然離不開對學生想象力的培養(yǎng)，這是教與學高效進行的基礎(chǔ)保證。因此，實際教學中老師需要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計靈活的想象力培養(yǎng)策略，然后將想象力的培養(yǎng)具體到各學習內(nèi)容中，確保學生想象力的有效提升，更確保學生英語綜合學習能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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