化學課前預習的重要性初探

陳鵬

摘要：化學課是必學的一門課程之一，要想學好化學就要理解課上所學的各種知識，這樣才能掌握學習的主動權(quán)，課前預習能夠讓學生提前了解課堂知識，養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學生在學習過程中變被動為主動。只有讓學生主動學習的良好習慣，才能在學習過程中占據(jù)有利地位，才能不斷提升化學學習效率。對學習化學來說，除了掌握化學基本知識、實驗基本技能的培養(yǎng)外，更重要的是學習習慣的培養(yǎng)，預習習慣的培養(yǎng)，更是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：化學；課前預習；重要性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0170-01

伴隨著新課程改革的深入落實，出現(xiàn)了一些新的教學方式，并且被廣泛應用在了化學教學過程中。但是在實際教學過程中，不少學生都沒有養(yǎng)成課前預習的良好習慣，加之教師的監(jiān)督力度不夠，盡管課堂上教師講的眉飛色舞，但是學生卻不為所動，甚至有的學生并不了解老師講的內(nèi)容在課本的具體哪個位置？這個問題在農(nóng)村學校尤為突出，農(nóng)村學校的學生綜合素質(zhì)較差，并且沒有養(yǎng)成較好的課前預習習慣以及學習西瓜，假如教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，不嘗試改變，就無法有效改善當前的教學現(xiàn)狀，學生的課上表現(xiàn)不好，課下的作業(yè)完成情況也有待提升，考試成績自然也無法得到有效提升。這些是每一個教師都不想看到的結(jié)果，為了改善這一現(xiàn)狀，我們有針對性的提出了先學后教的新型教學方式，彰顯出學生的主體地位，提升學生的主動性，切實做好課前預習工作，給學生營造自主學習的環(huán)境，然后在此基礎(chǔ)上進一步落實教學工作，教師在教學中起引導、點撥、拔高的作用，從而激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣和掌握知識的能力。

1.課前預習能夠提前了解課堂學習中的知識點

在課前預習過程中會出現(xiàn)一些看不懂的知識點，看不懂的原因有很多，可能是之前相關(guān)聯(lián)的知識點掌握不夠扎實，也可能是對心血的知識理解不夠。通過課前預習能夠提前里歐阿姐課堂學習中的薄弱點，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的"絆腳石"。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生之所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結(jié)果上課時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。

2.課前預習能夠不斷提升學生的自主學習能力

預習其實就是提前了解一下即將要學的知識點，通常情況下，初中生都有能力自主預習的能力，課前預習還能從側(cè)面反映出一個學生的自主學習能力，預習大多數(shù)情況下是指學生自主預習或者思考。在預習的過程中，孩子學習的不僅僅是科學知識，更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠也學不會做包子，不經(jīng)過自學實踐，永遠也提高不了自學能力，如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會得到提高。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，及時檢查預習完成情況

新課程突出學生的主體地位，強調(diào)學生自學能力的培養(yǎng)。預習本身就是一種學習，預習過程能培養(yǎng)學生自學能力，在進行預習時學生對知識已經(jīng)做了一個獨立的思考，聽課時就能進一步加強理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識的記憶效果好。教師在布置學生進行預習時，可以根據(jù)所教班級的學生具體情況，確定預習目的。設(shè)計一個難易適度、可操作性強的課前預習問題，讓學生預習時目標明確，有的放矢，并及時檢查完成情況和查缺補漏。如《氧化還原反應》，由于我課前已經(jīng)安排學生預習，并復習了初中化學化合價、氧化反應、還原反應等相關(guān)知識，所以學生都能解決許多問題。

4.課前預習是學習新知識的開始，只有認真進行課前預習才能提升化學教學效率

我們都知道，新知識的學習大都是以舊知識為基礎(chǔ)的，化學知識的學習也不例外，通過化學課前預習能夠讓學生了解到自己對已學知識掌握的扎實程度，從而在學習新知識時多加注意，為新知識的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。在學習化學知識時，學生的課前預習質(zhì)量直接關(guān)系到教師的教學質(zhì)量。學生在課前預習時如果發(fā)現(xiàn)一些與新知識聯(lián)系較為密切的舊知識掌握不牢固，應該重新學習、鞏固一下已經(jīng)學過的知識。例如《原子的構(gòu)成》的教學，由于沒有安排對本節(jié)知識進行預習，導致上課時學生有些吃不消，我不得不在課外輔導時再給他們強化，如又加強初中化學所介紹燃燒條件的知識等。而預習后再聽課，學生對于什么地方已學懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。

總而言之，只有做好化學課前預習工作，才能提前了解到即將要學的新知識，變被動的學習為主動學習，帶著問題去聽課，才能有效提升化學課堂教學效率?；瘜W課前預習的主要目的就是讓學生提前了解即將要學的新知識，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題，帶著問題去聽課，彰顯自己在學習過程中的主動性。這是非常重要的.它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求。"預習"這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質(zhì)。endprint