借力多媒體助力化學高效課堂

張仁豪

摘要：在基礎課程改革中，教育由"應試教育"向全面素質教育的方向轉軌，提倡鼓勵學生自主地探究學習。當前，多媒體應用于教學過程中，其優越性越來越受到人們的認識，它使課程改革得到深化和升華。化學是一門以實驗為基礎，以研究物質組成、結構、性質變化及其應用的學科。如果我們在化學教學中恰當地運用現代教育技術，利用計算機的模擬功能，則可以變抽象為直觀，使靜止內容動態化，逼真地模擬宏觀變化中的微觀過程。同時，計算機輔助化學教學，還具有可重復性，能夠把傳統教學中難以描述，難以突破的重難點生動形象地表現出來，引起和提高學生對化學學習的興趣，強化學生對化學知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，助力化學高效課堂的建設。

關鍵詞：多媒體；化學；高效課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0175-01

1.豐富形式，調動學生積極性

傳統的化學教學主要是采用黑板、粉筆及傳統實驗演示等為主要教學模式，課堂容量有限，教學手段單一。使用多媒體教學則不同，它可以最大限度地調動各個方面及資源，如視、聽、讀、寫等；又可在教學過程設計滲透有實物和模型、視頻、音響、圖片、演示等，強化學生的認識，激發了學生學習興趣。例如：在"金剛石、石墨、和C60"課題的教學過程中，能設計課件，里面既有金剛石、石墨、和C60的實物和模型圖片，又有介紹它們用途的圖片，同時，穿插了金剛石制作和防毒面具的防毒原理的錄像，調動了學生的積極性，拓寬了的學生知識面。

2.發散思維，優化教學過程

學生思維能力的培養在化學教學中占有突出地位。因為思維能力是智力構成的主要因素，是化學能力的核心。借助計算機，教師能創設比傳統教學豐富生動的教學情境，可以根據需要讓屏幕出現所要的實驗，其善于隨機應變，不受常規、規則的束縛、可以快放慢播、可以放大縮小、可以反復觀看等優點都是其他教學手段所無法代替的。這有助于教師之間相互學習，實現資源的共享。如："制取氯氣""最輕的氣體""二氧化氮制取的研究"等氣體制取的裝置，具有很強的可交流性。多媒體教學能夠充分挖掘出化學實驗的本質、內涵，充分展現化學實驗的發生、發展過程，能夠達到事半功倍的效果。教學中教師制作成多媒體課件后，在以后的教學中，可以根據教學的實際要求適當地加以修改，所需的時間少，降低了工作的無意義重復性，減輕了教師備課的負擔。多媒體課件既可用于新課教學又可用于日后復習。這更有利于教師把精力集中在教學內容的修訂和教學方法的改進上，達到了減輕工作負擔，提高工作效率的效果。

3.聯系實際，學以致用

在新教材中，涉及到很多化學生產流程，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的興趣。我們也可以借助多媒體來完成的宏觀演示，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。如工業制取鈉鎂鋁、氯堿工業、接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論與實際的聯系，并能很好的激發學生的學習興趣。

4.彌補實驗不足，突破教學難點

在教學中，由于受實驗儀器、設備不足等條件的限制，對知識點的概念，規律的形成就很難了解，也就是常說的教學難點，運用多媒體課件可以在尊重事實的基礎上展示化學變化由靜變動，由抽象變具體，通過現象提示其化學本質，加強學生對化學概念、規律的理解，突破教學難點。如教分子和原子等概念時，用不同的硬幣代表不同的原子，模擬水通電生成氫氣和氧氣等化學反應的微觀過程盡管竭盡全力想講得更清楚，但效果并不太好。后來采用多媒體，通過形象的動畫模擬水分子的分解、氧化汞分子的分解清晰可見，學生很容易就明白了"在化學反應中，分子可以分解，而原子卻不能再分"這一事實，對"原子是化學變化中最小粒子"的理解就深刻多了。

多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，又有傳統教學所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學科學有機地結合，才能發揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。總之，迅猛發展的多媒體技術給教學帶來了許多優勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效率，助力化學高效課堂。endprint