淺談初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

余建俐

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，以及新課標(biāo)的實施，使得現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂對老師提出了更高的要求，不僅不要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，使學(xué)生做到全面發(fā)展。本文通過分析當(dāng)前我國初中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，提出了一些關(guān)于提高學(xué)生化學(xué)課堂上探索性學(xué)習(xí)的策略。通過現(xiàn)狀和對策的分析，希望可以為初中化學(xué)課堂的提高提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0176-01

如今的初中化學(xué)課堂，老師不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)任務(wù)考慮到教案當(dāng)中，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生進一步加深理解化學(xué)實驗知識，還能夠開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維能力和理解能力。這樣還有利于提高初中化學(xué)課堂的課堂效率和有效性，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

1.化學(xué)課堂對提高學(xué)生探究能力的影響

初中化學(xué)課堂開展學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)具有重要意義。首先，自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)課堂單一枯燥的教學(xué)方法，以更加科學(xué)的方法，結(jié)合初中化學(xué)課堂的實際情況和特點，注重培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)課的興趣愛好，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的自主能動性，主動學(xué)習(xí)和參加到老師組織的教學(xué)活動中來。這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也活躍了課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率。其次，開展自主性學(xué)習(xí)還可以促進學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，通過有效的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.改變傳統(tǒng)觀念，踐行新課標(biāo)教學(xué)理念

當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)過程中，許多老師還是不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，上課時采取填鴨式的教學(xué)方法，一味的讓學(xué)生接受知識，老師在課堂上占據(jù)了主要地位，但是這與新課標(biāo)的要求顯然是不相符的。新課標(biāo)中要求突出學(xué)生的課堂主體地位，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)，這就要求老師在進行備課時要充分考慮到學(xué)生的主體地位，只有使學(xué)生在課堂上感受到自己的地位，才能大大提高初中化學(xué)課堂效率，讓學(xué)生通過大膽的思考和創(chuàng)新，提高對化學(xué)的理解能力。

3.創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

部分老師受到傳統(tǒng)思想的影響，往往與學(xué)生有距離感，新課標(biāo)要求課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，老師要引導(dǎo)和輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)自我探索和自我思考的過程。而僵硬的師生關(guān)系顯然不利于學(xué)生進行大膽的探索和思考，老師在教授過程中，如果過于注重自己身為人師的身份，那么與學(xué)生的交流就僅僅局限在課堂上，缺乏了充分的交流，學(xué)生就很難對枯燥的化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情下降直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性的下降，在學(xué)生遇到不懂的問題時，學(xué)生就可能不會及時的與老師溝通和反饋，這種顯現(xiàn)存在久了，課堂的教學(xué)效率也就降低了。學(xué)生親自參與進來最好的效果就是化被動為主動，通過親身體驗對知識點的歸納和總結(jié)，探究出新的學(xué)習(xí)思路和辦法，形成屬于自己的知識財富。

4.開展演示教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生化學(xué)思維

初中化學(xué)課由于其本身的學(xué)科特點，導(dǎo)致化學(xué)課堂枯燥乏味，這就需要授課老師精心準(zhǔn)備授課方式，要通過有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要通過演示化學(xué)實驗把學(xué)生引領(lǐng)到自己提前設(shè)計好的思路中來，讓學(xué)生在清晰的思路下學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實的情況往往是老師通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)理論知識，沒有與實踐相結(jié)合，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識失去了興趣，更不符合新課標(biāo)中的要求。

5.組織學(xué)生進行探索性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開展各項探索性實驗是幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維的有效手段，為此老師可以在平時課堂上多進行一些有趣的探索性實驗，例如在學(xué)習(xí)電解水時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗，然后進行小組討論，通過多種多樣的形式讓學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實際操作過程更加激勵學(xué)生進行自主思考，通過同學(xué)間的不斷交流，碰撞出創(chuàng)新的思維火花，讓每一個學(xué)生都可以感受到化學(xué)的魅力。這樣才能激發(fā)學(xué)生進行不斷的探索和創(chuàng)新，只有學(xué)生養(yǎng)成了自主思考的思維模式，才能更好理解化學(xué)知識點。

6.總結(jié)

結(jié)合上述所述觀點，當(dāng)今的初中化學(xué)課堂需要老師更加注重學(xué)生的主體地位，要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，在探索學(xué)習(xí)模式下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)達到全面發(fā)展。在自主探索教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以鍛煉動手能力和理解能力，更好的可以開拓學(xué)生思維習(xí)慣，把單一的思考方式改變?yōu)槎嘣乃伎挤绞剑菍W(xué)生在或得化學(xué)知識點的同時，進一步更好的理解化學(xué)知識點的真正含義，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 孫躍洺. 新課改下初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐[D].延邊大學(xué)，2016.

[2] 丁芳. 初中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐探索[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3] 孫彩云. 初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的理論與實踐研究[D].華東師范大學(xué)，2006.endprint