興趣是小學生喜歡美術課的泉源

張前超

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0192-01

記得剛到黃壩完小的第一堂美術教學，我問同學們是否喜歡美術課，大部分同學都說喜歡。課后發現，他們并非真的喜歡美術這一課堂，而是美術課能讓他們緩解壓力、嚴肅和疲勞，但卻顯得放肆。有時看到部分高年級的學生紀律混亂，都很難想象自己能在美術課上站多久。但站在講臺是我的職業，用老教育家陳鶴琴話說："沒有教不好的學生，只有不會教的老師"。我不斷反思著，在之后的教學中，我開始嘗試創造新的教學方法，并真正贏得了大多學生的青睞，總的說來，上好美術課，就得讓小學生感興趣。

1.關愛學生，讓他們在課堂中享受美術學習的樂趣

在學校里，每個班就一周兩節美術課，沒有太多師生感情的交流，教師對學生的行為習慣了解甚少。因此，教師得把握好每一節課寶貴的時間，把關愛帶進課堂，促進師生相互尊重天枰，尤其善于給那些愛犯錯誤的同學改進的機會，引用一個教育家的話："不要怕學生犯錯，他們是孩子，因為他們犯錯，才給了我們教育的機會"。

記得2015年的下半學期，每次走進四（2）的教室，最不愿看到坐在第一排的張宇同學。上美術課吧，他偏擺出著語文書，本想只要他不擾亂別人，不聽課也罷，但老師越不理睬，他越是放肆的和同桌說鬧。我生氣的當著全班同學的面把張宇硬叫到班主任的辦公室去。之后我發現張宇在課堂上也不鬧了，但一上課他就爬在課桌上睡覺，抬頭時也不正眼看著老師。直到有天我批改美術作業，發現張宇同學畫了幅挺不錯的畫，在班上評獎的時候，我特用了5分鐘的時間表揚了他，在表揚中，我偷偷的發現張宇露出了自信和滿意的表情。課后我單獨把張宇同學領到會議室，談心時才知道他爸爸去世了，媽媽改嫁了，家里只有60多歲的奶奶和自己居住，我忽然頓住了，我像一個父親似的和他聊了很久，從張宇的眼睛里我看到了激動和久違的溫暖，后來只要我走進課堂，張宇沒有了之前的壞習慣，總是表現出享受和樂趣聽老師講課，還積極的搶答或最先完成老師安排的任務。

通過那一次，我內心既是糾結，也是滿意，原來張宇同學給我上了堂之前經歷中不曾感悟到的課程。

赫而巴特這樣說道："孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。"作為一個教育者，有時我們常因此而感到慚愧。如果我們能在課堂上學會品讀學生們的心靈；學會投以多一些關愛的眼光、情切的問候，我相信，換之而來的將是學生對老師的尊重和感激，而這樣的課堂不正是一種享受和樂趣嗎？

2.活化教材，讓學生感受美術就在生活

每冊教科書包括"造型.表現、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索四個學習領域。美術新課標要求，要注重各領域與學生生活經驗的緊密關聯，并強調學生的主體地位，提倡探究性學習，以及自主性和合作性的學習。這里從很大程度上把人們腦子里已經客觀形成、所謂美術就是畫畫和手工制作的認識，轉變為美術是提高學生整體發展素質的途徑。

因此，在教師備課時，應把教材內容擺放到生活，絕不是因教材而教學。同樣，教材是教學的主體，生活實踐是教學的支撐，讓美術學習從教材走出實踐，才能把生硬的理論活化成有用的知識。2014年6月，我參加教育局開展的同課異構教研主題活動，在王莊小學執教《百里杜鵑紅》一課。教材上有對百里杜鵑的簡單介紹，和杜鵑花幾種紋樣的設計圖案，教學的目的是通過對杜鵑花對稱式紋樣的了解，設計出不同形狀的對稱圖案。這一課，如果我直截了當的按要求讓學生完成任務是沒問題的，但讓學生參照教材內容依葫蘆畫瓢，隨便一個不是美術專業的老師也能教學的，很顯然，如此將失去一堂美術課的價值。

首先，我用龔玲娜演唱的《百里杜鵑紅》導入，一首動人的彝鄉歌曲為這堂課打下了活躍的基礎，接著介紹百里杜鵑的景色和神話故事，以上是非常生動和感人的環節，這里老師的講解要能感召學生的注意力和想象力。后面就充分的體現到學生的主體地位，讓學生通過說、想、觀察、合作等活動，在師生互動，生生互動的一種活躍的氛圍中完成課程目標。

目前，通過在黃壩完小幾年的美術教學經歷，我不斷根據相同的教材內容，探索出不同的教學方法，活化教材，使學生最大效益的感受到美術就在生活中的樂趣。

3.因材施教，發掘學生學習美術的動力

我們能感受到，倘在一節繪畫課中，讓學生畫出自己喜歡的事物比規定內容去畫的要容易得多，這除了說明學生繪畫基礎的不同，也呈現出學生的興趣趨向。教學中，我們應該關注每個學生不同的特性，賦予他們正確的能量和鼓舞，目的是讓他們相信自己能行，或會做得更好。

我校三（3）班是一個多才多藝的班級，班上有的在技法上擅長線描畫，或工筆畫等。在"荷花美"一課，我讓該班學生以荷花為主要背景，根據自己的喜愛使用不同的方法作畫，如喜歡畫人，可以在荷花旁設計一個古代仕女，擅長畫動物的在水里畫些鴨子，花葉間畫幾只蜻蜓等。沒想到，最后全班60多個同學，最少也有50多種不同表現方法和構思的荷花主題作品。下課了，我沒有馬上走出教室，孩子們把我圍在中間，爭著要我看看他們的畫作。不過我很樂意的被他們問東問西，糾纏不休的討論繪畫的問題。

在三（3）班的美術課上，我是幸福的，同學們是快樂的。倘若孩子們是花蕊，我更愿意做雨露，去慢慢滋養他們的成長。endprint