簡析合作學習模式在高中體育足球教學中的應用

張蕊

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學理念與方法不斷增加，尤其是對于高中體育足球教學來說，在合作學習模式的影響下，不僅可以將零散的學生個體結(jié)合在一起，同時也可以結(jié)合學生的智慧，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)出學生的學習積極性。基于此本文針對在高中體育足球教學中開展合作學習進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學習模式；高中體育；足球教學；應用研究

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0194-01

高中體育足球教學中，對學生的身體素質(zhì)與團隊協(xié)作等方面的能力有著嚴格的要求。因此，在教學中教師就要從學生的特點上出發(fā)，運用好合作學習模式，以此來幫助學生掌握好足球知識，提升足球?qū)W習技巧，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)造性思維，保證課堂教學的質(zhì)量。

1.現(xiàn)階段高中足球教學中合作學習上存在的不足

1.1 過度的體力訓練。在開展高中體育足球教學的過程中，雖然一些教師表面上運用了合作學習的方法，但是從實際上來講，卻依然習慣性的采取了傳統(tǒng)的教學方法，要求學生在課堂中進行大量的體力訓練。且在課堂中，教師還會給學生布置大量的學習任務，以此來組織學生在小組中進行練習，然后通過探討實現(xiàn)相互之間的督促。在小組討論后學生可以找出適合學習的方法，也可以解決一些問題，最后由教師來進行點評。雖然這種方法存在著一定的優(yōu)勢，但是從學生的角度上來說，很容易造成學生出現(xiàn)依賴的心理，甚至還會先知道學生的自主發(fā)展[1]。

1.2 學生的自主能力提高受到了限制。在開展高中足球教學中，依然有一些教師采取了傳統(tǒng)的教學方法，也就是說在課堂中過多的引導學生。也就是說教師會借助相應的教學步驟來將足球教學中的一些理論知識逐漸傳授給學生，并一步一步的引導學生進入到足球?qū)W習中去。但是這種教學方法表面上雖然沒有問題，但是從實際上來說，在一定程度上會限制學生的自主學習能力的發(fā)展。

2.在高中體育足球教學中開展小組合作學習的措施

2.1 利用小組。在開展小組合作學習的過程中，教師就要清楚認識到，小組是最為基本的環(huán)節(jié)，同時也是教學中的重要形式之一。在小組中可以將學生按照相應的標準進行劃分，突出學生的優(yōu)勢，增強合作學習的效果。然后教師就要及時給學生布置相應的任務，因到學生自行探討。由于每一名學生都要承擔相應的責任，所以也就可以形成良好的合作氛圍，不僅可以保證合作學習的有序發(fā)展，同時也能夠不斷提升討論的效果。

2.2 借助合作學習來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，提升學生的自主學習能力。合作學習屬于一種全新的思維方式，可以讓學生在學習中實現(xiàn)自如的運用。所以在教學中教師就要避免直接簡單的安排學生學習，而是要從學生的基礎(chǔ)上出發(fā)，促使學生主動進行學習，通過自主探索與研究，以此來滿足學生的思維發(fā)展需求，鼓勵其主動闡述思想與意見。第二，幫助學生學會傾聽。在進行合作學習中，也要認識到傾聽的影響與意義。可以說傾聽是對其他人的一種尊重，同時也是一門藝術(shù)。在合作學習中，只有傾聽好其他人的看法與意見，才能完善自身的知識層次，同時也就可以在原有的基礎(chǔ)上來進行思考，實現(xiàn)求同存異的目標。在小組討論中，教師也要積極參與到學生中去，以平等的身份來引導學生學會傾聽，從而找出全新的意見與看法，實現(xiàn)雙贏的目標。第三，要提升學生的實踐能力。在合作學習的影響下，可以促使學生之間主動進行交流，同時也可以對存在的問題進行思考。因此，教師就要鼓勵學生在思考的同時，適當?shù)膶嵺`，以此來加深對足球知識的認識。在學習專業(yè)知識的過程中，就可以要求學生運用實踐活動來對知識的準確性進行驗證，從而實現(xiàn)學以致用。如學生在學習足球知識以前進行熱身活動時，教師就可以讓學生進行實踐，以此來提高學生的學習積極性[2]。

2.3 把握好教學的時機。第一，引導學生學會思考。在開展高中足球教學中，就要明確足球運動是一項具有組織性與紀律性的活動，所以學生在學習中就要從細節(jié)入手，明確可能出現(xiàn)的問題。當學生無法獨立完成學習任務時，教師就要及時引入合作學習的方法，集中有效的力量來共同解決問題。如學生在學習專業(yè)知識的過程中，教師就可以從學生喜歡的事物上入手，或是借助多媒體給學生播放一些足球聯(lián)賽視頻，以此來幫助學生解決好問題。第二，學生在獨立思考后進行合作學習。在足球教學中就要先引導學生進行獨立思考對所要學習的內(nèi)容形成一定的認識與看法，然后在進入到小組合作中，從而主動表達自己的觀念。對于教師來說，也要主動從學生的日常生活出發(fā)，引導學生學習好足球知識[3]。

3.結(jié)語

綜上所述可以看出，在新課改的影響下，高中體育足球教學中就要正確運用好合作教學方法，以此來為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生理解好足球知識，明確其中的重點，掌握足球技巧，從而提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 劉彬， 王倩， 馬堯. 合作式學習教學模式在足球教學中的應用[J]. 當代體育科技， 2014，（09）：96-96.

[2] 吳楠. 足球教學中的合作學習教學模式分析[J]. 運動， 2015，（12）：84-85.

[3] 沈洪. 聶濤. 對足球教學中合作學習教學模式的研究[J]. 成都電子機械高等專科學校學報， 2006，（04）：37-40.endprint