特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用分析

楊升

摘要：美術(shù)教育是一道通往藝術(shù)的大門，是教會(huì)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美。在特殊教育學(xué)校中推廣美術(shù)教學(xué)，可以改變孩子們看待世界的看法，能夠幫助他們恢復(fù)心靈上的創(chuàng)傷。本文就對(duì)特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0204-01

美術(shù)治療最早由精神分析學(xué)家南伯格所建立。它主要是采用繪畫、手工等方式，來達(dá)到緩解心理壓力，排解心中的苦悶的目標(biāo)。在特殊教育中推動(dòng)美術(shù)教學(xué)，不僅可以幫助孩子們建立正確、完善的審美觀，而且還可以鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力。這對(duì)他們將來在社會(huì)上立足具有重要的意義。

1.美術(shù)治療在特殊教育中發(fā)揮的作用

美術(shù)治療可以幫助特殊兒童進(jìn)行情感上的宣泄，讓他們可以通過繪畫這個(gè)方法來抒發(fā)自己內(nèi)心的一些想法。美術(shù)治療在特殊教育中發(fā)揮的作用主要包括下面兩點(diǎn)：（1）特殊兒童在進(jìn)行繪畫和手工制作的過程中，可以發(fā)揮自己的想象力，用自己的想法自由地去創(chuàng)作一些作品。在這種藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，孩子們可以自由地表達(dá)自己的藝術(shù)訴求，用作品去闡述自己對(duì)世界的看法。減少心靈疾病發(fā)生的可能，培養(yǎng)他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們熱愛生活。對(duì)于特殊兒童來說，美術(shù)治療是一個(gè)自由的玩耍的過程，他們可以在美術(shù)課上盡情的玩耍，可以緩解心理和生理上的壓力。在這種輕松愉快的氛圍下，孩子們可以盡情的將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而獲得健康積極的心態(tài)。（2）在特殊教育中進(jìn)行美術(shù)教育，可以鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)物的象形記憶能力。老師在教學(xué)的過程中，可以將他們?cè)谟^察之后完全憑借自己的記憶力來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣反復(fù)訓(xùn)練，孩子們的觀察能力和思維能力會(huì)得到極大的提升，這對(duì)他們將來步入社會(huì)有非常重要的意義。

2.特殊教育中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)的特殊教育學(xué)校基本都開設(shè)了美術(shù)課程，但是，相當(dāng)一部分的學(xué)校管理者并沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的重要地位，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不足。而且，有一些美術(shù)老師本身的素質(zhì)也比較低，根本無法完成教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，沒有明確教學(xué)的目的，這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用。還有一些美術(shù)老師，雖然自己有教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺少了對(duì)特殊兒童的關(guān)愛和尊重，與特殊兒童之間存在巨大的鴻溝。而且，當(dāng)前很多的特殊教育學(xué)校開展美術(shù)課程的方式還停留在老師講解，板書等等，形式單一，內(nèi)容枯燥，使得兒童的美術(shù)體驗(yàn)非常差，不僅不利于他們的美術(shù)學(xué)習(xí)，還容易讓他們喪失對(duì)美術(shù)的興趣。還有一點(diǎn)需要指出的是，我國(guó)很多的特殊教育學(xué)校目前的教學(xué)重點(diǎn)仍然放在如何讓他們?nèi)ミm應(yīng)社會(huì)，忽略了他們的身心需求，也忽視了美術(shù)教學(xué)對(duì)特殊兒童身心發(fā)展、人格塑造的重要意義。這對(duì)孩子們的健康發(fā)展非常的不利。

3.如何在特殊教育中開展美術(shù)教學(xué)

特殊教育中的美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不能簡(jiǎn)單的劃等號(hào)，其有著獨(dú)特的內(nèi)在規(guī)律，是一種心理干預(yù)的措施，讓學(xué)生通過美術(shù)的形式來緩解自身的壓力，建立良好的三觀，愛世界愛生活，對(duì)孩子們將來步入社會(huì)有非常重要的意義。（1）做好準(zhǔn)備工作。因?yàn)樘厥饨逃械拿佬g(shù)教學(xué)主要是進(jìn)行心理疏導(dǎo)，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，老師先要摸清楚班級(jí)學(xué)生的個(gè)人狀況，對(duì)他們的心理想法有一個(gè)大致的了解，在備課的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行針對(duì)性的備課，讓他們能夠緩解自己緊張焦慮的心情，消除社會(huì)偏見，教導(dǎo)他們熱愛生活。然后再采用讓他們通過繪畫來發(fā)掘自己的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)會(huì)們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。與傳統(tǒng)的美術(shù)教育不同，特殊教育中的美術(shù)教學(xué)所面臨的對(duì)象是特殊兒童，他們的內(nèi)心敏感度比較高，對(duì)外界的排斥比較大，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果不能讓學(xué)生敞開心扉，那么美術(shù)教學(xué)的作用就很難成功發(fā)揮。所以老師在教學(xué)的過程中，要營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能卸下心中的思想包袱，配合老師完成教學(xué)。（3）積極的進(jìn)行引導(dǎo)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，老師要時(shí)時(shí)不忘記美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，教會(huì)他們甩下思想上的包袱，積極的去探索外面的世界，學(xué)會(huì)發(fā)生生活中的美，改善他們的心理狀況。還可以通過一些手工課程，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，讓他們忘記身體上的缺陷，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的喜愛。在孩子們卸下心理上的包袱之后，老師們還要幫助孩子們進(jìn)行藝術(shù)上的創(chuàng)作，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)在特殊教育中具有非常重要的地位，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，還可以改善他們的心里世界，教導(dǎo)他們愛世界愛生活，對(duì)他們將來走入社會(huì)具有非常重要的意義。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，老師首先要有完善的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生們探索美術(shù)世界的奧妙，讓他們體會(huì)到美術(shù)的樂趣。同時(shí)，老師也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況采用因材施教的方法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷的贊揚(yáng)學(xué)生，幫助他們建立自信心。

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