注重教學細節，成就精致課堂

何思滿

摘 要：精致課堂、小組合作學習已經不是一個新的話題，而是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。精致課堂教學是著眼于“提高常態課的精致程度”的課堂教學改革，目的在于培養學生自主學習能力和創新思維，減輕學生過重的學業負擔，不斷提高教學質量。而精致課堂的成功之處在于注重細節，在細節上較真，才能達到課堂教學的最高境界，能成就精致課堂。

關鍵詞：合作學習；細節；精致課堂

所謂的精致課堂就是用精當合理的教學內容，精巧有效的教學方法，使大多數學生用最少的時間獲得最佳的學習體驗，最大的進步與發展，從而實現課堂教學效益最大化。

提高常態課的精致程度，必須注重以下落實細節：

一、分組細致，優化“分組”

俗話說：“三人行，必有我師”。從這句話可以體現在學業成績方面，教者與被教者都能從中受益。因此分組時要考慮和了解學生的背景、成績、性格等方面，對這種情況小組分配時采用異質分組。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。而在一堂課要取得精致，定離不開一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，所以選一名優秀的組長是取勝的關鍵，通過的方法是自薦+推薦。另外，各組內還設有不同的角色，例如紀律委員、衛生委員等，讓每個同學都能成為管理者和被管理者。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

二、設計精細，優化“環節”

備課在整個教學過程中是十分重要的一環，用心備好一節課是精致課堂成功開展的前提和保證。備課要在"精"和“細”上下功夫，力求使整個教學過程最優化。如果要將教學環節設計“精”“細”，就必須要在教學環節去入手，優化環節；所以在備課的過程要遵循精致課堂的基本環節操作模式分為“五個步驟”，大致可分為：預習反饋——呈現目標——自學討論——展示提升——檢測鞏固。1、預習反饋：課前預習是當自學和展示的基礎，是課堂順利進行的前提和保障，是決定課堂效益的關鍵，所以這環節是十分重要。此需要提前將自讀設計整理好發給每位學生，而這環節在課堂上反饋的方式有很多，可以是小組長檢查，可以學生舉手回答，也可以是老師根據檢查結果情況直接說明。

2、呈現目標：在預習反饋的基礎上，要明確本節課的學習目標和重難點，目標是為了讓學生更直接地了解本節課的內容。因此目標不宜太多，并且目標的提出要符合科學性、規范性、適度性、層次性和全面性。

3、自學與討論；本步驟分為“個人自學”和“交流討論”，教師要向學生明確學習任務發給每個小組，并且告訴學生合作學習的重要性，適時引導激發學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導，“個人自學”讓學生針對相應問題獨自利用自讀設計和課本總結自己的見解和結論；“交流討論”是小組內的合作探究，成員都提出自己的見解，互相交流思想，通過討論最終確定較為準確的答案，這樣差生就弄懂了教學內容的疑難，優生增強了對知識理解的能力，互相提高。

4、展示提升；小組成員通過探究，每個小組代表闡述各自小組的觀點，在全班匯報自己的小組的交流成果。對小組內沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決，反饋結果。通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統一認識，得出結論，并對各小組和組內成員的表現給予評價。

5、檢測鞏固；這一環節主要是對整堂課進行總結，讓學生對前面所學習的知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思。同時更進一步強化學習目標，鞏固所學知識。

三、貼近生活，優化“教學”

生物這門課程是跟生活聯系十分密切的，在教學過程中，教師可引導學生關注日常生活，并且讓學生從生活實踐中學習生物知識，這樣不僅吸引學生的興趣，還能讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程。要積極引導學生將所學知識應用于實際，例如在講述“制作酸奶和泡菜”的實驗這節內容時，可以先讓學生回家動手制作，然后讓他們根據自己的操作來講解實驗過程，并且鼓勵他們將自己制作的食品帶回學校跟同學一起品嘗。這樣讓學生貼近生活，走進生活，更加有利于優化教學。

四、巧抓時機，優化“學困”

對老師來說，本科目成績不好的學困生是讓人最頭疼的一件事情，往往這種學生是對這門科目失去興趣的，而恰恰興趣是學生學習的直接動力，作為生物教師，我們應該挖掘這些學生的學習潛力，激發他們學習生物的興趣。而這種學生對待學習是看心情的，所以教師要巧抓時機，從而優化“學困”。

教師根據學困生的性格、成績和背景來對學困生設置了不同的“階段目標”，以激發他們不斷進取，不斷產生新的飛躍。我發現很多后進生，當他們實現了我對他們設置的“階段目標”以后，會感到很成功、很興奮，這時就得要巧抓時機，在班上對他們進行必要的表揚來增加他們的學習興趣；同時在批改作業的時候，要特別關注這部分的學生，悄悄地在作業寫一些鼓勵性話語。例如：你很棒哦。

總之，教師要不斷追求課堂教學細節，注重教學細節，才能成就精致課堂。正所謂玉不琢不成器，越是研究，越是琢磨，生物課堂教學的天地越是寬廣。廣大生物教師要不斷追求細節，才有可能成為研究型的教師，生物新課程改革才能更順利、更健康的開展，生物新課程改革的明天才能更美好。

參考文獻：

[1]閆云俠.細節成就精致課堂.中學生物學.2007年.23卷6期：14-15頁

[2]蔡菲.課堂因細節而閃亮[C]//江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）.2006.

[3]周雙甲；淺談高中生物實驗教學中存在的問題與策略[J].2013，11期：145頁

[4]劉浩.追求精致課堂[M].中國礦業大學出版社，2011：1-272