淺談高中物理的實驗教學

鄒華

摘 要：高中物理是一門系統性、嚴密性比較強的學科。對物理概念、定理、過程的研究是一個比較復雜的過程，因此物理對高中生來說是一門比較難以掌握的學科。隨著新課程的改革，國家教育部門越來越重視中學生的核心素養，不再像傳統教育中教師和家長只在乎他們的學習成績。無數物理學家通過多年的研究和探索，發現了很多像萬有引力一樣的物理規律，幫助人們更好的了解很多生活中的現象。物理實驗教學，不僅能幫助學生理解和掌握物理概念和物理規律，更能培養學生動手操作能力，觀察能力，思維能力和創新能能力。在此我將結合自己多年的物理教學經驗，闡述一些自己的觀點和看法。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性

物理實驗是物理教學過程中經常運用的教學方式，它的出現能夠給教學帶來一定的推動作用。在現實的物理教學中，物理實驗究竟占據了怎樣的地位，它能夠給物理教學帶來哪些作用呢？

一、物理實驗在物理教學中的地位

1.物理實驗是物理教學的基礎。在物理教學過程中，教師通過做物理實驗可以給學生投影一個生活中客觀存在的物理現象，而這種基本的物理現象就是學生要學習的物理知識的現實表現。通過物理實驗，可以讓學生很容易的記住這種物理現象，然后帶著對此現象的一些困惑，去物理教學中尋找原因。所以說，物理實驗是學生學習物理知識的基礎，也是物理教學的表現基礎。

2.在物理教學中，教材內容相對比較僵硬，不像語文那樣有優美的情節可以吸引學生，所以容易讓學生產生疲憊心態。一旦學生在聽課時的思路得到打斷，他們就會很難再跟上教師的教學思路，而且物理教學又很難舉辦一些其他的活動來活躍課堂的氛圍。很多物理規律在生活中固然存在，但是不能被很多學生所了解，導致了他們在學習物理教材內容時不太容易接受。這會導致他們學習難度的增加，甚至是學習興趣的減弱，不利于物理教學的質量和效果的提高。而通過適當運用一些物理實驗進行教學，可以讓學生更加直觀的了解到那些物理規律，會降低他們的學習難度，并可以激發他們的學習興趣，開拓他們的思維和應用能力。因此，物理實驗是物理教學中必不可少的內容，它在物理教學中占據著至關重要的地位。

二、實驗優先，開展隨堂小實驗： 手腦并用，激趣益智

“課內小實驗是穿插在課堂教學過程中的學生小實驗”，即將教材中以住不受重視的認為無足輕重的小實驗搬到課堂上，讓學生利用手邊的物品就能方便開展的實驗。內容如新教材上的“說一說”“做一做”或習題中的實踐性的內容，凡是可以在課堂上輕松完成的，就盡量讓學生當堂完成。課內小實驗的主要特點是取材容易，通常就地取材。在學完《自由落體運動》后，我在課堂上組織學生兩人一組利用手邊能找到的物品“測定反應時間”.學生們除了刻度尺，還用上了課本、鉛筆等各式各樣長條形的東西，實驗中爆發了陣陣開懷的大笑，實驗取得成功后的喜悅、自信心，無疑對學生以后探索知識的奧秘奠定了基礎。

三、利用實驗突破教學難點

教學難點的形成往往有三個原因： 一是，學生固有的生活經驗與物理事實相悖，給教學帶來一定程度上的負作用； 二是，教學內容比較抽象，部分學生難以掌握； 三是，教材里部分內容較為生硬難懂。如何突破教學難點呢？可以設計一些輔助性的對比實驗，運用實驗手段去引導學生洞察實驗現象是突破教學難點的有效方法之一。在講解《力的合成》時，可以利用對比實驗來引入課程。首先，展示兩根細線和一組鉤碼，問學生： 用一根細線吊起鉤碼與用兩根細線同時吊起鉤碼，哪種情況細線容易斷？ 學生都認為自然是用一根吊起細線容易斷。然后，先用一根細線吊起鉤碼，細線沒有斷，再用兩根細線同時吊起鉤碼，并不斷增大兩根細線的夾角，在增大到一定角度時細線斷了。學生們都覺得不可思議。這是為什么呢？ 接下來，用一根跳繩穿過50斤的杠鈴片。先挑選兩名男同學，讓他們相距兩米左右，分別握住跳繩的兩端同時用力提拉杠鈴片，他們費了很大力氣也沒有提起來。再換兩名女同學相距半米重復操作，很容易將杠鈴片提了起來。是不是男生不如女生力氣大呢？ 通過對比實驗，給學生提出問題，激發起他們探究問題的興趣，而解決問題的過程也就是學習新內容的過程，從而有效的突破了難點。

四、實驗探索物理規律，激發學習興趣

在物理教學過程中，通過實驗為學生展現出生動直觀的學習環境，將極大地吸引學生的注意力，有利于學生去研究物理現象，探索物理規律，激發學生的興趣和求知欲。

如高二冊“法拉第電磁感應定律---感應電動勢的大小”一節中，法拉第電磁感應定律的得出是建立在三個演示實驗的基礎上。在教學過程中，通過演示導體切割磁感線，導體和磁體發生相對運動，閉合電路的磁場發生變化，從實驗現象得出“穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應電流和感應電動勢就越大”這一結論。在這一實驗結論的基礎上得出了“電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”這一法拉第電磁感應定律。這樣，學生在物理實驗基礎上在頭腦中建立了法拉第電磁感應定律，并且對這一定律的理解極為深刻。

五、實驗要培養學生的動手習慣和實踐能力

要盡可能地創造條件，讓學生親自動手實驗。就我國目前情況來說，演示實驗由教師做，學生隨堂實驗少而又少，實驗性習題和課外小實驗、小制作基本是有名無實； 而在國外的許多國家，自然科學的大部分時間和精力都花在實踐活動上，他們幾乎每節課都有實驗，或者演示實驗，由老師或老師和學生共同完成，或者邊講學生邊實驗； 還廣泛應用現代化教學手段，或看電影，或用微機模擬操作等； 還開設參觀課、觀摩課、實踐日； 經常搞各種競賽活動，鼓勵學生自己選題、設計、找材料、制作各種模型。我們已經開始調整結構，借鑒國外的教學模式，通過實驗教學培養學生的動手習慣和能力。

在新課程的改革中，我認同物理實驗在物理教學中是非常好的教學方式，它不但能夠幫助學生更好的學習知識，還可以激發他們的學習興趣，開拓他們的思維和應用能力。從而讓學生們得到全方位發展，將來做一個對社會有用的人才。也是我們教師在物理教學中不可缺少的手段，能夠有效提升物理教學的質量。

參考文獻：

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