“一帶一路”背景下國際化外語人才培養模式

黃魯娟

摘 要：隨著世界經濟全球化程度的不斷提高以及我國提出的“一帶一路”戰略順利開展，當前外語人才作為國際化人才培養中的核心與關鍵，也越來越受到相關人士的廣泛重視。因此，結合實際工作經驗，就當前我國在“一帶一路”背景下外語專業人才的國際化培養模式進行探討，對包括其需求的特點、培養過程中存在的問題以及相應的解決策略進行闡述，以期能夠促進人才培養質量提高，為我國的現代化建設貢獻一份力量。

關鍵詞：“一帶一路”；國際化人才；培養模式

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）32-0094-02

隨著我國改革開放取得巨大的成就，社會主義市場經濟得到了不斷完善與發展，人們的生活水平也由此取得了顯著提升。在這個過程中，隨著經濟全球化的沖擊與影響，我國的國內經濟金融形勢也變得瞬息萬變，再加上國家綜合實力的提升改變了勞動力低廉的局面，從而影響了我國以勞務輸出為主的行業的競爭力。面對這些顯而易見的問題，要通過轉變教學觀念與教學模式提升外語專業人才的競爭力，在促進這些學生就業質量的同時也為我國的現代化建設奠定基礎以及提供人才儲備保障。

一、“一帶一路”背景下國際化外語人才的需求特點

當前“一帶一路”背景下國際化外語人才的需求特點可以歸結為以下兩個方面：

其一，需求數量大。由于“一帶一路”的建設與發展帶動了一大批出口外貿型企業的發展，在訂單數量不斷增大以及國內外溝通機會不斷增多的大背景下，英語專業技術人才的匱乏現狀也就逐漸表現了出來。

其二，需求綜合素質高。盡管當前我國在外語專業人才培養方面取得了一定的成果，畢業生數量也呈逐年上升的態勢，但是就實際教學效果而言，卻是十分不理想。特別是許多學生在畢業時往往不具備直接與母語使用者溝通和交流的能力，嚴重阻礙了他們實現高質量就業。而這與“一帶一路”背景下企業對于外貿型人才的高質量、高標準的需求格格不入，所以這也是當前我國外語專業國際化培養過程中的痛點，同時也是下一步教學改革的切入點。

其三，適當的管理能力。盡管培養的外語專業人才具備一定的溝通與交流能力，但是受限制于課程設立等方面的原因，只有很少一部分外語專業人才具備實際管理能力，這樣就導致在企業開展外貿工作時會顯得十分被動，這也是當前國家對于外語人才需求的顯著特征之一。

二、“一帶一路”背景下國際化外語人才培養中存在的問題

（一）針對性不強

在高校進行國際化外語人才的培養過程中我們發現，由于缺乏科學的引導以及針對性的指導，當前教學活動開展的主要任務還是幫助學生豐富詞匯量、提升語言表達與理解能力，在實踐教學模塊中也主要是以情境教學為主，最多也就是通過外語專業學生與留學生進行溝通和交流來實現溝通能力的強化。但是，隨著我國“一帶一路”戰略的推進，當前國際貿易與管理等方面的需求不斷增大，除了要求英語專業人才具有一定的英語技術水平之外，還應該具有一定程度的外貿與管理知識，這樣才能夠隨時應對國家與企業的需求，也能夠提升學生的就業適應效果。

（二）教學環境單一

英語教學與其他專業的教學不同，它更加強調學生的見識與修養。在與母語使用者進行交流過程中，學生可以更加了解和掌握其習俗與生活特點，也更容易形成有效的溝通和了解。但是紙上得來終覺淺，要想更加深入了解英美文化，提升專業人才的專業素質，就必須要通過改變語言環境以及教學環境的方法逐步開展，顯然在這方面國內高校依然做的依然不夠。

三、“一帶一路”背景下國際化外語人才的培養戰略

（一）制訂完善的國際化人才培養計劃

作為打開世界市場的必經環節，外語專業人才的培養一直是我國現代化建設過程中的重要戰略之一，特別在當前“一帶一路”的建設與發展背景之下，更是加大了國家對于高學歷、高資質的外語專業人才的需求。為了實現這個目標，提升高校對于外語專業人才的培養質量，可以從以下幾個方面著手進行改進。

其一，明確經濟社會發展對于人才的具體需求。隨著經濟社會的快速發展以及各行各業競爭壓力的不斷擴大，當前高校在開展教學工作的過程中必須要以市場需求為導向，著重提升學生的綜合素質水平。當然，對于基礎的專業素質以及外語人才的交流溝通等能力的培養工作也要同步開展，這樣才能夠實現教學的實踐性。通過提升學生的創造力以及管理能力，可以為我國的企業走向世界市場提供更多的人才儲備與可能性，這也是我國社會主義現代化建設過程中必須要經歷的一個環節。

其二，在實踐中不斷完善教學方案。盡管近些年來我國高校在進行外語專業人才的培養與教育方面取得了長足的進步，無論是教學的數量還是人才質量等方面都獲得了較大的提升，但是從我國的國情現狀來看，由于教學的規模不斷擴大，對于高精尖領域的教學缺失也逐漸成為國際化外語人才教學中的一個痛點。許多學生通過大學階段的學習依然沒有取得良好的英語溝通能力，畢業之后也就無法順利從事相關行業的工作，只能夠另尋出路。這樣結果的出現只能說明當前英語專業的教學還有很長的路要走，也希望能夠在教學過程中高校可以不斷發現自身存在的問題并進行不斷改善，以確保人才的培養質量，幫助人才實現順利就業，也為我國的現代化建設提供保障。

（二）著重提升外語專業教師的專業素質水平

作為直接參與實際教學以及傳授知識的一線工作者，外語專業教師的素質水平以及專業技能直接影響和控制著我國外語專業人才的國際化培養效果與質量。就高校教學活動開展現狀來看，外語教師更加重視基礎知識的教學與梳理，而往往忽視人才對于實際溝通與交流方面的訴求。隨著經濟全球化的不斷加劇與發展，當前英語作為世界語言的地位已經不可動搖。具體來說，企業發展到一定規模就不可避免地要與國外的公司進行貿易與溝通，如何在貿易過程中拔得頭籌，獲得較好的談判效果，推動經濟的共同繁榮與發展，英語專業在其中具有不可磨滅的影響與作用。作為當前高校教師，應該強化自身的教學能力，提高自己的專業素質水平，在完善知識教學框架的同時更要重視言傳身教，幫助學生樹立良好的人生觀及品德修養，這也是當前“一帶一路”條件下國家對于外語專業人才的實際需求之一。endprint

（三）根據國家的具體需求進行針對性的人才培養

近些年來，我國不斷進行教育體制的改革以及新課程改革，目的就是要摒除傳統教學過程中的填鴨式教學模式，通過與實際掛鉤的方式來實現市場對于外語人才培養模式的調節作用。就當前我國“一帶一路”條件下的發展現狀對于外語專業人才的需求現狀來看，具有表現為以下幾個方面。

其一，語言必須與應用相結合。外語專業作為一門語言學科，其教學的基礎目標與前提就是實現學生良好的溝通能力。在教育的最初級階段就要以此目標為前提進行教學工作的開展以及學生專業素質的培養。為了使得專業教學更加符合國家“一帶一路”戰略下的教學目標要求，還應該根據教學的實際情況進行適當的課程調整，盡量降低書本知識在課堂教學中所占的比重，更加重視應用語言類的項目，并且要著重突出應用效果。比如，貿易英語課程教學、觀光貿易教學以及其他實踐教學等等，要讓學生在完善語言功底的同時不忘提升自己的眼界，從而為提升學生的綜合素質提供保障。

其二，增強與母語使用者的溝通與交流。語言與其他的專業學科的教學不同，如果不進行深入的交流與溝通，特別是與母語使用者進行溝通，就會影響學習者對于語言的基本判斷，同時也會受到自身母語的影響而降低了語言的學習效果。為了消除和降低這種影響，提升英語專業人才的專業技術水平，學校就應該有計劃地讓英語專業的學生與母語使用者進行溝通與交流。就高校的教學現狀來看，絕大多數高校實現了與國外留學生的教學交流，但是也僅限于學生之間的交流。

在當前“一帶一路”的大環境下，除了加強與留學生之間的語言交流之外，更要注重與國家與國家之間以及企業與企業之間的交流，這些交流更加具有側重點，包括貿易方面的內容交流的也會更多，對于提升英語專業人才的專業技術水平具有較強的效果。

結語

綜上所述，結合我國提出“一帶一路”的戰略構想以及世界經濟全球化大環境下我國企業生存環境日益嚴峻的現狀，提升外語專業人才的專業素質水平，完善實踐性教學的目標，幫助企業建立更加完備的人才隊伍越來越成為相關行業可持續發展的根本動力與基本保障。為了實現這個目標，高校應該結合當前教學工作中存在的具體問題進行自我剖析，完善外語人才培養的制度建設，提升外語教師的專業技術水平以及職業教學技能，以國家對于外語人才的基本需求為出發點開展教學工作，從而實現國際化的人才培養，幫助高校走出一條國際化化、復合型人才培養道路。endprint