鄭秋香
【摘要】 因為初中地理僅僅只是會考科目,大部分學校不重視,絕大多數學生也不放在心上,這導致初中地理教育的教學水平一直處于低谷狀態。問卷調查顯示,只有17%的初中學生喜歡地理并對地理學科具有濃厚的學習興趣,大多數學生對初中地理的學習缺乏興趣。對此,筆者在教學中不斷探索新方法,將生活的活水引進地理課堂,激發學生的學習興趣,取得了良好效果。
【關鍵詞】 初中地理 興趣激發 教學效率
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)10-045-01
“地理大本營,上課好心情!”這是我每次走進課堂,學生們迎接我的歡呼聲。
眾所周知,初中地理僅僅只是會考科目,大部分學校不重視,絕大多數學生也不放在心上,初中地理教育的教學水平一直處于低谷狀態。問卷調查顯示,只有17%的初中學生喜歡地理并對地理學科具有濃厚的學習興趣,大多數學生對初中地理的學習缺乏興趣。
筆者的地理課堂之所以成為學生的“快樂大本營”,得益于筆者在教學中不斷探索新方法,將生活的活水引進地理課堂,激發了學生的學習興趣,才取得了良好效果。
一、讓生活的活水流進地理課堂,激活平淡的課堂
眾所周知,生活與地理有著千絲萬縷的聯系,將生活引進地理教學,能夠拉近地理與學生間的距離,讓學生感受到學習地理的價值,從而全面提高課堂教學效果。目前,如果地理教學缺乏“生活味”,教師只是單純地灌輸地理知識,而忽略了融入生活元素,從而讓地理課堂黯然失色。為了讓地理教學“活”起來,教師必須從生活化角度重新設計課堂教學。
例如:今年七夕情人節,臺風“帕卡”和“天鴿”襲擊我國沿海地區,網上有個很流行的段子——
臺風“帕卡”和“天鴿”是一對夫妻,前幾天鬧矛盾,妻子“天鴿”離家出走,現在丈夫“帕卡”出門尋找妻子,所以路線基本相同。13級臺風叫天鴿,14級臺風叫帕卡,合起就是1314這次情人節。
學習《天氣與氣侯》內容時,筆者結合上述“帕卡”和“天鴿”極端大氣運動,重點講解了“臺風的形成”,講到臺風眼的形成原理時,學生聽得云里霧里的,甚是疑惑。此時,筆者引用生活中洗衣機甩干衣服的原理為例,引導學生回想洗衣機甩干衣服的過程。學生再結合筆者講解的臺風眼形成的原理,一下子豁然開朗。
再如,學習“喀斯特地形地貌”時,筆者告訴學生:中國是世界上喀斯特分布面積最大的國家,從熱帶到寒帶各種喀斯特地貌類型齊全。中國幾乎所有的省區都有喀斯特的分布,但多分布于廣西、云南、貴州等省區。這些獨特的風景為當地帶來了豐厚的旅游經濟。同學們說說,廣西、云南、貴州有哪些著名的景點?哪些景點的形成得益于喀斯特地貌?
學生們紛紛發言,尤其是去過這些省份旅游的同學講起來更是頭頭是道。
將生活實例與地理教學融合起來,讓地理學習變得輕松、簡單、高效、愉快,能夠快速促進學生對知識的消化和吸收,加深學生的地理學習印象。但在引進生活實例時,要注意其與地理知識的銜接性、相關性。
二、創新教學方式,營造快樂課堂
中國34個省級行政區要熟練記住并不容易。筆者下載了四川地理教師羅春仿照《小蘋果》曲調改編的《大中國》視頻:
“你是我的大呀大中國,怎么愛你都不嫌多,民族的情懷溫暖我的心窩,點燃我愛國的火,火火火……山東山西分兩邊,廣西廣東左右站,兩河兩湖還在中間,美麗上海和重慶,厚重北京和天津,還有我的家鄉四川……”
改編的《大中國》,把34個省級行政區的重點難點融入其中。因為《小蘋果》的樂曲大家早已耳熟能詳,所以用地理知識改編成的歌詞很容易就記住了。就這樣,熟悉的旋律,歡快的節奏直接引爆了課堂!學生們邊唱邊記,很快熟悉祖國所有的省級行政區。
還有同學會趁著午休時間,在教室里循環播放《大中國》,學生們聽著歌,填寫34個行政區省份,不僅牢記了34個省級行政區的位置,更增加了對地理的學習興趣。
再如,講“黃河下游——地上河”的概念時,可播放黃河流域黃土高原的水土流失和泥沙如何沉積形成地上河的flash動畫演示,配合教師的講解,就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因,形象地展示在學生面前,便于學生理解和掌握;如引用民諺:“早穿皮襖午穿紗,懷抱火爐吃西瓜”講解我國西北地區大陸性溫差大的特點,形象逼真,富有感染力;如講內蒙古高原時播放民歌“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。
三、聯系鄉土地理,豐富學習內容
鄉土地理是地理學習中的“活資源”。更為重要的是,學生對于鄉土地理感到親切、熟悉,因而在學生的成長過程中無時無刻不彌漫著鄉土氣息。
例如,可布置學生課外“調查家鄉的美食美景”。家鄉對于學生而言再熟悉不過了,學生對家鄉的認識、情感等都有不同的感受。教師引導學生以自己的家鄉為調查研究對象,促進學生互動交流家鄉的風土人情,如家鄉的美食有哪些、家鄉待開發(值得開發)的旅游美景有哪些、家鄉發展農家樂哪些優勢條件和不利條件等。學生對研究自己的家鄉非常感興趣,都能積極地投入互動交流中。有學生說:“自己家鄉的山水風光無限好,可以打造成特色的旅游勝地,但不利的開發條件是交通閉塞,旅游宣傳手段有限。”有學生說:“自己的家鄉有歷史遺跡,可以開發成歷史遺跡名點,讓旅游者了解當地的歷史,而其優勢條件是當地政府大力支持旅游業的發展,并積極開發交通線路。”學生各抒己見,地理課堂非常熱鬧。
地理,不是只有眼前的考試和茍且,還有更遠的詩意和風景。
地理,作為一門與生活相關的學科,應該得到更多的重視。愿我們的同行摒棄“照本宣科”的教學做法,將精彩引進地理課堂,讓快樂學習喚醒“沉悶”的課堂,讓興趣點亮地理課堂,推動地理課堂走向高效。endprint