微課在幾何圖形教學中的探索與應用

梁洪

摘 要：微課指的是以教學設計思想為基本，通過使用多媒體的技術在五分鐘左右的時間內針對一個知識點或者是重點講解的一段音頻或者視頻。在數學的課程中可以通過這種新型的教學方式更人性化地讓學生根據自己對知識的掌握情況進行有針對性的學習，避免了眉毛胡子一把抓的現象。

關鍵詞：小學幾何；微課實踐；精準輔導

在小學數學中，很多知識對于學生來說很難掌握，尤其是在學習幾何圖形的時候，學生對于幾何還沒有概念，所以很多學生會對知識點的掌握不是很牢，甚至有的會出現迷茫的狀態，而在課堂上老師不能將每個學生所需要的知識點都著重去講，那么這種新的微課教學模式就能很好地彌補這一點，因為在微課的教學中，老師通過手機、相機、電腦等多媒體工具，將課程中出現的每個知識點都進行單獨的講解，讓學生可以有選擇性、有針對性地去聽去看，所以說微課是課堂教學的有效補充形式，那么針對小學幾何數學，我們怎樣通過微課堂讓學生來學習、掌握。下面談談我的看法。

一、合理運用多媒體工具

在小學數學的教材中，幾何部分是一個很大的難點，但又是必須掌握好的要點，這關系到以后的數學學習，而在傳統的教學中，在學到幾何的時候往往會出現學生不愛聽，感覺沒有興趣，而通過多媒體使用微課的形式來教學，將古板的教學內容通過有色彩感的動畫來呈現，那么首先能引起學生視覺上的注意力，再加上一些音效，給整個本來枯燥的課程增加了一些趣味。在動畫中，將視頻中的主持人或者說老師的角色設定為卡通人物，通過視頻中卡通人物以及特別的聲音處理來對學生進行知識的講解，以“圓的面積”來說，我們在課堂上只能通過粉筆加黑板的方式將圓形畫上去，而舉例子的時候也是通過想象，但是我們通過這種微課的方式來講就可以利用小動物，后者比較流行的動漫人物來進行實際的操作，比如動物學校要鋪設一個圓形的操場，老師問大家應該買多少草坪皮才夠，這時候我們就可以將這個畫面直接呈獻在學生面前，讓學生能夠更直觀地去觀看，提高學生的興趣度，讓學生的注意力能夠集中在這個畫面里，避免了在老師講的時候學生因為不愛聽而走神。

二、課上課下要相結合

在微課這個新型的教學方式中，我們完全可以通過手機對學生課下的復習進行一對一式的輔導，在課上老師可以針對大部分學生來進行新知識的講解，而畢竟不能滿足所有的學生，而在課后又不能及時去輔導學生，讓學生所落下的知識越積越多，所以這種微課方式的課下輔導，通過家長的手機，對學生所需要掌握的知識點重點進行講解，例如，在求一個由兩個長方形組成的L型的組合面積的時候，我通過簡短的視頻教學，教學生利用分割法將圖形分成兩個全等的梯形，然后通過計算梯形的面積來得出這個L圖形的面積。這樣在有針對性的講解中，學生能夠很快去接受，并且能夠將老師所講的知識點記得更牢，印象更深刻。但是這樣同時也要求老師對所講內容的把控以及對學生的了解，是否真的能夠將學生所需要的內容講給學生聽，所以我們在課上要細心地觀察每一位學生的學習情況，然后通過課上與課下相結合的方式，讓學生將小學中幾何這個難點慢慢攻破，給以后的學習奠定良好的基礎。

三、微課內容不求多只求精

在對微課的實踐中，由于剛開始對這種方式比較陌生，很容易將平時講課的一些方式帶進去，讓微課視頻或者語音變得時間比較長，而這樣學生因為時間問題很難去認真從頭聽到尾，而且抓不住老師所講的重點在哪里。所以我們在進行微課的教學時要注意時間和內容兩個方面的問題，首先從時間上來講，我認為最長不能超過十分鐘，而十分鐘的時間老師只需要針對一個重點、要點進行講解，以精練的語言、生動的配圖和聲音，讓學生在短時間內能夠將注意力集中在這里。一定要避免將黑板的內容照搬的現象，因為學生之所以沒有聽懂課上內容，主要是因為課上講的內容比較古板、書面用語比較多，而我們在進行微課講解的時候，要盡量避免書本中那些枯燥難懂的語言，多使用一些通俗易懂的話。如果在一個知識點中包含著一兩個知識點，那么我會再進行一節微課的講解，例如，在學習“圓與扇形”部分，在求面積時既能涉及圓形也會涉及扇形，而這兩個都是學生必須掌握的，所以這種情況下要分兩節課來講解，不能一下全面概括，防止學生將兩個知識點搞混。

在小學幾何的微課中，我們首先要加強對學生的了解，知道學生在學習中遇到了哪些問題，然后針對學生的實際狀況，通過這種新的教學方式來輔導學生，讓學生得到老師更加精準的輔導，用最短的時間、最直接的方式將學生的疑惑解開，從而提升學生在幾何方面的學習理解，將小學幾何的知識掌握，把基礎打牢，為以后的學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]王興海.微課在小學數學教學中的應用[J].現代交際，2016（7）：173.

[2]滕雪梅.小學中高年級幾何微課設計制作的實踐研究[D].四川師范大學，2016.endprint