以興趣引領(lǐng)閱讀

張樹(shù)駒

摘 要：授人以魚(yú)，不如授人以漁。語(yǔ)文作為一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中注重教給學(xué)生自主閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，比傳授知識(shí)更加重要。

關(guān)鍵詞：整合資源；激趣；培養(yǎng)；閱讀習(xí)慣

“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”而閱讀是長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“知書(shū)達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。同時(shí)，閱讀既是一個(gè)了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過(guò)程，即通過(guò)閱讀來(lái)反思自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。”

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人成人的需要。面對(duì)著國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大形勢(shì)，作為教師，不僅要為我們的學(xué)生播下愛(ài)閱讀的種子，還得在教學(xué)中向?qū)W生傳授閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：九年義務(wù)教育階段，小學(xué)五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字；初中每學(xué)年不少于80萬(wàn)字。并附有古詩(shī)文背譯推薦篇目和課外閱讀推薦書(shū)目。5～6年級(jí)閱讀內(nèi)容涵蓋散文、人物傳記、經(jīng)典小說(shuō)兒童讀本、優(yōu)美詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、韻律等體會(huì)作品內(nèi)容和情感。

當(dāng)前，小學(xué)生的課外閱讀主要有以下問(wèn)題：（1）閱讀面狹窄，主要是漫畫(huà)書(shū)和《故事會(huì)》等兒童故事書(shū)及《同步作文》等學(xué)習(xí)輔助類(lèi)書(shū)籍較多，內(nèi)容單一刻板。（2）閱讀量少，為做作業(yè)，許多學(xué)生每天沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。（3）讀死書(shū)，為完成老師的任務(wù)而讀書(shū)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣呢？在教學(xué)中，我的做法是：

一、興趣是一切的源動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，是一種愉快的情緒體驗(yàn)。美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通”。

興趣是一切的源動(dòng)力。假如一個(gè)語(yǔ)文老師不能啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，那么，即使他把課文分析得再頭頭是道，他也是一個(gè)不稱(chēng)職的、失敗的老師。

1.組織讀書(shū)活動(dòng)

通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情緒體驗(yàn)感受文化的熏陶，產(chǎn)生閱讀的愿望。在讀書(shū)活動(dòng)中，大多數(shù)同學(xué)的知識(shí)面廣了——腹有詩(shī)書(shū)氣自華——自信心強(qiáng)了興趣就更濃了，就會(huì)比以前更愛(ài)讀書(shū)。競(jìng)爭(zhēng)，又是推動(dòng)讀書(shū)的助力。這樣，大大增加了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀積極性。

2.良好閱讀氛圍的營(yíng)造

古人云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”一個(gè)良好的閱讀氛圍如芝蘭之室，久而雖“不聞其香”，即使學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣——即與之化矣。所以，首先，我會(huì)在新學(xué)期伊始，整理有關(guān)閱讀的名言警句讓學(xué)生背下來(lái)。其次，組建讀書(shū)角，張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！”黑板的一角，由班干部負(fù)責(zé)每天摘錄一句讀書(shū)名言。最后，努力促使家長(zhǎng)的支持，形成教育合力。因此在每次家長(zhǎng)會(huì)上，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并作了好書(shū)推薦，讓人人參與其中，共同徜徉在濃濃的書(shū)香中，良好的閱讀氛圍就這樣在不知不覺(jué)中營(yíng)造。

二、教材是深化閱讀階梯

語(yǔ)文課最重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，其中讀是根本，是前提。而教材中的每一篇文章，都經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選。教師要利用好每一篇文章，作為“敲門(mén)磚”因勢(shì)利導(dǎo)，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加其閱讀興趣，深化閱讀，從而使其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高素養(yǎng)。

1.利用好每組課文前的“單元導(dǎo)讀”

每組課文前都會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)要的“單元導(dǎo)讀”，教師可根據(jù)教材各單元特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走到課外去讀各類(lèi)書(shū)刊。如：六年級(jí)下冊(cè)第一單元是神話傳說(shuō)故事，我就布置學(xué)生人人必須找一本相關(guān)書(shū)籍，自己閱讀一周，再在班中漂流閱讀一周。然后在班中開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生選自己最感興趣的幾個(gè)故事，對(duì)同桌講一個(gè)故事，四人一小組說(shuō)另一個(gè)故事，看誰(shuí)讀的故事有趣，講得生動(dòng)。這樣大大提高學(xué)生閱讀興趣。

這樣，利用好每組課文前的“單元導(dǎo)讀”。講授課文相當(dāng)于拋磚引玉，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們會(huì)以更大的熱情去閱讀相關(guān)書(shū)籍。日積月累，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，擴(kuò)大了閱讀面，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)得到很好的培養(yǎng)了。

2、生動(dòng)有趣的多媒體是擴(kuò)大閱讀面的翅膀

在科技日進(jìn)千里的時(shí)代，閱讀是多角度進(jìn)行的，如合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、有聲讀物等等多媒體，可為學(xué)生擴(kuò)大閱讀面插上騰飛的翅膀。

另外，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編閱讀的個(gè)人名言，撰寫(xiě)自己的讀書(shū)故事，交流充滿真情實(shí)感的讀書(shū)體會(huì)，鼓勵(lì)孩子們?cè)绲皆缱x課外書(shū)，有效點(diǎn)燃了孩子們的閱讀激情。自然而然，學(xué)生便把閱讀當(dāng)作了一種習(xí)慣。

三、滲透閱讀方法，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在小學(xué)階段，這個(gè)“讀”需要一定量的積累，光靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材所起的作用猶如一朵花之于花園，一滴水之于大海。這個(gè)“花園”和“大海”就是課外閱讀。教師的任務(wù)是借助于這一朵花或一滴水來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自己到花園里去采蜜，到大海中去邀游。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。作為老師，最重要的使命不是將浩瀚的知識(shí)海洋搬給學(xué)生，而是帶著學(xué)生一起去尋找進(jìn)入知識(shí)海洋的通道，對(duì)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)而言更是如此，教給學(xué)生讀書(shū)的方法才是老師最重要的使命。

少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳。綜上所述，我們以興趣引領(lǐng)讀，讓學(xué)生明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該源于課本但要高于課本。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

王麗.閱讀的意義[N].中華讀書(shū)報(bào)，2000-08-09.endprint