雙劍合璧讓教學更高效

高燕

摘 要：語文是學校必設的學科之一，其學習能力的高低，對學生未來發展有重要影響。小學語文教師應不斷創新教學方法，更新教學理念，注重讀寫結合，以引導學生掌握更多的語文知識，有較大的學習積極性，進而幫助學生全面發展，優化教學效果。

關鍵詞：讀寫結合；小學語文；應用

小學語文中的讀寫是閱讀、寫作，把二者結合可鍛煉學生的語文能力。現在，很多教師對讀寫結合的認識仍較為片面，用單獨的課時授課，如此，會降低課堂教學效果，小學生的語文能力很難得到提升，故要求教師對讀寫結合有全面認識，用不同的方式進行教學。

一、提高教師的專業素養，增強教學的有效性

課堂上，教師是授課的重要組成部分，其個人素質的高低，將直接影響學生的學習效果，對學生發展有重要影響，因此，要求教師提高自身素養，豐富教學經驗，有良好的思想品德。其提升方式包括以下兩點：

首先，學校應組織教師調研，學習其他地區的教學方式，讓其及時更新自己的教育觀念，同時，校內也會要求教師改變教學模式，根據新課改提出的要求，注重讀寫結合的應用，積極引導學生。其次，教師自身應不斷完善，隨著教育改革的進行，吸納新的教學理念，用讀寫結合幫助學生，提高學生對文字的理解能力，形成嚴謹的邏輯思維。

二、激發學生的學習興趣，優化教學

興趣是“引導者”，只有一個人產生興趣，才會不斷探索、挖掘，因此，教師應用不同的方式激發學生的興趣，讓其主動參與學習，產生學習動機。教師可以在正式授課前用問題引導學生，讓其對教學內容產生疑問，進而開始探究。比如，教師講解《夏夜多美》這篇課文時，首先提出問題，你們都喜歡哪些小動物？幾名學生回答后，順勢利用多媒體技術，在大屏幕上播放螞蟻、蜻蜓、螢火蟲等動物圖片，吸引學生的注意力，接著再次提出問題，這三個動物有哪些聯系，讓學生產生疑問，之后開始講解《夏夜之美》。如此，學生學習的積極性被充分調動起來，始終把自己的注意力放到課堂上，理解文章。課文講解結束后，教師再次提出問題，你們認為課文描繪的夏夜美嗎？可不可以把你印象中的夏夜用文字表達出來？要求學生寫出一篇關于夏夜的文章，沒有格式與字數的限制。教師批改作文時，需從中找到學生思維的獨特之處，給學生以鼓勵，增強其自信心，讓其保持較大的學習興趣。

三、豐富學生的想象力，拓展思維

小學語文除了教學生基本的知識外，也要培養學生的思維，并不斷拓展，豐富其想象力。比如，教師講解《小英雄雨來》這篇課文時，需用語言引導學生，讓其深度挖掘文章內容，了解文章表達了哪些情感，由此展開想象，并選擇課文中的一個情節，把自己的想象用文字記錄下來。如此，可培養學生多方面的思維，讓其從不同角度理解文章，以提供的文字為基礎進行聯想。同時，教師也可以要求學生把日常的想法與讀到的好詞好句記錄在本子上，為寫作練習積累優美的詞、句，向外拓展自己的思維。

四、指導學生正確閱讀，提高閱讀水平

閱讀與寫作緊密相連，如果學生的閱讀量較少，寫作時可能會遇到無詞可用的情況，缺少寫作素材。所以，寫作素材的積累，可幫助學生提高自身的寫作水平，把握文章主題，但前提是，學生需掌握正確的閱讀方法，由教師指導，引導學生賞析課文，并為學生推薦適合他們閱讀的書籍。比如，教師講解《秋天的雨》時，預先根據內容提出問題，為什么作者會把秋天的雨比作鑰匙和多彩的顏料？有甜味、香味？要求學生從課文中找到答案。如此，學生會在文章中帶入問題，提高了閱讀效率，并在閱讀中發現比喻的修辭手法，感受到語言表達的樂趣，而這個過程中，學生也積累了大量的寫作素材，了解不同文章的寫作手法，遇到一個題目后，有自己獨特的寫作思路，進而提升自己的寫作水平。

五、培養學生良好的學習習慣，參與讀寫練習

讀寫結合的教學方式，要求學生養成良好的學習習慣，不斷提升自身的素質。教師授課時需讓學生發現文章中的好詞好句，在上面標出，理解語句。以《兩個鐵球同時落地》為例，教師會先示范，把自己認為好的語句圈出來，隨后，要求學生按照這種方式在文中畫出語句與詞匯，并按照自己的思維方式理解，隨后，教師讓幾名學生站起來依次朗讀自己畫出的語句，并說出自己的理解，由此，可讓學生漸漸養成良好的習慣，并主動參與閱讀與寫作的訓練。通過這一方式，會讓學生發現自身的優勢，不斷挖掘潛力，得到全面發展。

教師也可以小組的方式教學，以提高學生學習的積極性。即教師會讓學生用小組閱讀的方式閱讀《生命，生命》，通過整個小組的閱讀，營造合作的氛圍，做到深層次理解文章，主動參與讀寫訓練。

小學階段的語文教學對學生有重要影響，有利于其養成良好的學習習慣。因此，教師應調整教學的重心，注重讀寫結合，即提高自身的專業素養，提高教學的有效性，從而激發學生的學習興趣，豐富學生的想象力，拓展其思維，并讓其養成良好的學習習慣，參與讀寫練習，提高閱讀水平與寫作水平，形成邏輯思維。

參考文獻：

[1]蘭芳.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].西部素質教育，2016（12）：170.

[2]謝曉琴.小學語文教學中讀寫的結合與應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（12）：207.endprint