小學科學教學的有效性教學探析

車艷

摘 要：小學科學是小學學科中重要的一門課程。其對于小學生形成良好的行為習慣和提高科學素養(yǎng)具有十分重要的啟蒙作用。必須提高學生的科學素養(yǎng)才能讓他們適應科學快速發(fā)展的社會。在分析小學科學課堂教學有效性的概念的基礎之上，從教師和學生兩個方面，提出促進小學科學有效性課堂教學的發(fā)展對策。

關鍵詞：小學科學；有效性教學；策略

新課程改革要求教師創(chuàng)新教學方式，讓教學方式靈活多變，提高課堂教學的有效性。在當前的小學科學教學課堂中，存在著不同程度的低效性問題，課堂效率低下、科學探究低效、學生學習興致不高，教師教學方式傳統(tǒng)單一。這一系列的問題導致小學科學達不到好的教學效果，為了讓學生適應科學技術快速發(fā)展的當今社會，必須提高小學科學教學的有效性。

一、教師做好課前準備

教師在上課前，不僅要對教材進行熟悉分析，還要根據學生的需要進行備課。教師要仔細分析教材，在完全了解教材的基礎之上，設計編排教學方案，保證教學活動的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，打造出具有科學分析規(guī)律及學生特征的活動要領。學生的身心發(fā)展具有個別差異性，教師在備課時，要堅持因材施教的原則，為不同的學生準備不同的教學途徑。當然教師還要預想到各種突發(fā)情況，比如學生會對某個問題感到困惑、學生通過教材對某個觀點產生新的觀點等等，提前做好課前準備，這樣有利于提高課堂效率，提高教學的有效性。

二、培養(yǎng)學生的科學精神

小學生具有強烈的好奇心，科學知識對于他們來說很有神秘感，但是又十分枯燥和抽象。在小學科學的課堂上，教師用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，會壓制學生的學習動機，讓小學生對科學這門課程失去學習興趣，而興趣是最好的老師。教師要想提高科學教學的有效性，就必須讓學生對科學產生興趣。首先教師要轉變教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學方式，結合學生身心的發(fā)展規(guī)律和需求來進行教學，保持教學方式的多樣性，在課堂上不斷加入學生感興趣的內容，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的積極性。例如教師可多給學生講科學家的故事，介紹各種奇特的科學發(fā)明等等，以此來激發(fā)小學生學習科學的興趣。

三、加強教材的活用性

環(huán)境是影響人身心發(fā)展的外部因素，所學習的科學知識越是貼近學生的生活，越是會激發(fā)學生的學習興趣。教師在科學教學中，需要將教材與生活相結合，令課堂內容更為靠近學生的生活，可以讓學生更加容易地理解知識，提升學習興趣，充分發(fā)揮學生的積極主動性。學生積極參與到課堂中，有利于提高課堂的有效性。小學生的注意力難以集中，必須時刻在課堂上添加他們所感興趣的內容。例如在講蘇教版小學四年級科學“奇妙的聲音王國”這一課時，教師為了獲得較好的學習成效，讓學生回去聆聽生活中的各種聲音，觀察聲音是怎么發(fā)出來的，并且在下節(jié)課上演示自己的觀察成果。透過這一學習方式，可以滿足小學生強烈的表現(xiàn)欲，提升學生學習積極性，從而讓課堂獲得較好的教學成效。

四、分小組進行探究學習

分小組進行探究學習，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還可以培養(yǎng)學生的科學精神。老師需要結合課堂內容，打造出有效的教學方法，為學生的探究性學習提供條件。對探究性學習而言，老師作為組織者需要將學生進行分組，然后安排各自的任務。比如，在上“果實和種子”這一課時，教師在教學前根據學生狀況，結合每位學生的特長，將學生進行分組，并且分配好任務，將每位學生的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。之后讓學生進行探究性學習，觀察所收集的果實與種子的構造，讓學生在實驗中了解種子的內部結構，再結合課本內容，真正掌握知識。這種教學方式有利于提升學生的探究能力，提高學生學習科學知識的意識。調配好學生相互間的關聯(lián)，將理論與實踐相結合，讓學生可以使用學習到的內容解釋生活現(xiàn)象。

五、建立有效評價機制

在科學教學中，教師應該積極發(fā)揮指導作用和學生的主體作用，與學生建立良好的師生關系，這樣有利于課堂教學。與此同時，教師要建立有效的評價機制，以此來幫助小學科學老師審查課堂教學效果以及學生效率。學生都喜歡被表揚，表現(xiàn)差的學生也需要被鼓勵，所以，教師在教學過程中，不要吝嗇對學生的表揚和贊美，對待成績落后、性格內向的學生，多給予鼓勵，在此過程中對他們進行正確科學的引導。建立有效評價機制，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，從而不斷改良教學方式，完善自己的教學體系，提升小學科學課堂教學的有效性。

總之，科學探究學習的方法是多種多樣的，科學探究學習的內容是豐富多彩的，科學探究過程目標是不斷變化的。教師應該提前做好課前準備，運用精彩的教學模式，聯(lián)系生活，加強教材的靈活性，進行分組探究學習，從而培養(yǎng)學生的科學精神，并且建立有效的評價機制，在課后進行教學反思，改良教學方式，以提高課堂效率，更好地加強科學課堂教學的有效性。讓我們的課堂教學越來越有效，越來越精彩！

參考文獻：

[1]高祀泉.提高小學科學課堂教學有效性的策略探究[J].學周刊，2015（11）.

[2]郝成三.提高小學科學教學有效性的策略[J].中國校外教育，2016（32）.endprint