音樂游戲在小學音樂教學中的運用

吳梅

摘 要：我國教學改革推進過程中，對小學階段學生基本素質的培育提出了新要求。而德智體美勞等綜合素質培育又重新成為了教育主流，但此次教育改革與以往不同，是以綜合性培養學生，在綜合性的基礎上學生要有較為強項的科目。對于小學音樂教學而言，則需要及時地對教學策略進行優化，不再使用傳統或較少地使用傳統教學方式，使新式小學音樂教學模式更具有時代特色。由于科學技術的進步，使得音樂教師在教學時可以借助更多地設備組織學生進行游戲學習。立足于音樂游戲教學，結合多年教學實際，對音樂游戲化教學模式在實際教學中的應用及發展進行一個簡要地探討。

關鍵詞：小學音樂；音樂游戲；教學模式

事實上，我國的美術與音樂等藝術教育，僅僅是基礎性的審美教學，不能滿足學生專業發展的需要。這中間的原因一部分是由于我國經濟基礎尚處薄弱，藝術類不是社會發展之必須，國家資源投入較少；而更多的原因則在于審美型教學就足以滿足大部分學生需要。從這一角度而言，教師在教學時應當有所側重，不要過于重視專業性教學，要多進行審美教學。出于這一教學目的，教師在選擇教學模式時，應多多考慮如何調動學生學習積極性，則音樂游戲型教學模式也應運而生。

一、情景再現式音樂游戲，調動學生學習熱情

首先需要說明的是，小學階段的學生受到年齡的先天限制，在知識與邏輯的理解上是不完善的。因此，教師在進行游戲規則或模式設置時，要充分考慮這一因素，使學生所接觸到的游戲處于自身理解范圍內，以滿足學生學習音樂知識的需要。而這一階段學生理解能力的特點是：直觀型、基礎型的理解，在對物體或意識流進行理解時，需要建立在一定的物質或規則的范圍內。因此，教師在選擇教學內容時，需要以一定的現實情境作為教學材料，以增強學生學習的現實感，使學生更容易理解學習內容，從而更主動地參與到學習過程中。例如，我在教學《小花貓和小老鼠》這一經典兒歌時，沒有簡單地要求學生進行吟唱，而是將班級劃分成幾個小組，要求小組內的成員依據小貓與小老鼠的形象特點，進行角色扮演。使學生在扮演角色時對這首歌曲建立一種抽象的理解。顯然，這種表演型、情景再現式的游戲，可以充分地調動學生學習積極性，并讓學生融入該歌曲所蘊含的意境中去。這種游戲教學的劣勢在于，過于消耗上課時間，容易造成教學時間緊張的局面。但優勢也是顯而易見的，可以提高學生學習理解能力，提高學生的學習與參與熱情，總的來說是利大于弊，是一種可取的新型教學方式。

二、以音準練習為游戲方式，提高學生音樂感覺

在小學階段的音樂教學中，有很多的教學難點，音準練習是最令學生難以掌握的。由于音準知識過于理論化，學生理性思維又尚未成長到可以自如理解的程度，使得學生難以在這一知識點上有所收獲。因此，教師應當可以轉變教學方式，通過游戲化的音準練習來調動學生學習音準知識的積極性，并有效地對此進行理解。而得益于智能手機帶來的科技便利性，多種樂動類游戲APP是以音準知識作為游戲基礎的，教師應當善于利用這一學習資源，化劣勢為優勢。例如，在某款游戲中，學生需要控制一個音符不斷地進行跳躍，而跳躍的階梯在這過程中就是音階，而跳躍動作的調整就是在進行小跳音程。這種形象化的游戲，深入淺出地講解了音樂內涵，使用這種易于獲得的教學資源，就達成了提高教學質量的目的。

三、通過音樂主題教學，提高學生主動參與率

事實上，小學音樂教師在進行音樂知識教學時，不需要使學生掌握課堂全部的樂理知識，一方面，學生理解能力達不到這一水平，強硬要求容易造成學習疲勞，另一方面，學生也確實不需要這么完備的樂理知識，僅僅需要了解即可。因此，教師在教學時，不應以掌握度作為評價學生學習程度的依據，需要明確學生學習的目的在于盡可能地提升藝術知識儲備量。從這一角度出發，教師在教學時，就需要盡可能地調動學生學習積極性。因此，教師在進行教學時，可以通過音樂主題式的教學，通過游戲化的教學手法，促使學生主動參與課堂教學。也可以通過一系列的游戲教學活動，使得學生可以在游戲學習過程中，掌握音樂相關的基礎知識與音樂技能。值得注意的是，對于音樂技能的培養，教師是需要將學生進行層次劃分的，要對有志于此的學生進行側重教學。對于其他學生，則側重進行一個音樂審美教學，以達到“德智體美勞”全面發展的學習要求。

毫無疑問，在小學教學課堂中使用游戲化的教學手段，可以充分地調動學生課堂參與的學習興趣，從而激發學生的學習熱情，最終推動學生對音樂知識的理解，并培養其音樂素養。作為教師，不應被老式的音樂教學手段束縛思想，應當不斷地革新，以提高自身教學水平。不斷地探索新式教學方法，發揮教學方法在提高教學效率方面的作用，并進而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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