在數學課堂教學中如何正確有效地激勵學生

董桐林

摘 要：教師的贊美對于小學生來說有著神奇的魔力，他們會因為教師的贊美而喜歡上某一個學科，只有喜歡上這個學科才能夠獲得良好的成績。數學學科一直以來在學生眼中都是極為枯燥乏味的，尤其是小學生的情緒會直接影響到其學習態度，如果他們產生了厭煩心理，教師再怎么努力也會有回天乏術的感覺。面對這一問題，可以通過采取激勵的方式進行轉變，而且相關教學實踐證明，所取得的效果還是比較令人滿意的。通過對工作經驗的總結，提出了如何在數學課堂教學中正確地激勵學生，進而促進數學教學質量的提高。

關鍵詞：數學課堂教學；激勵；正確措施

小學階段的學生，由于年齡的特點，內心會比較敏感，而且很容易受到情緒的左右，因此，老師在進行小學數學課堂教學的過程中，通過對激勵教學法中的情感激勵法、情景激勵方法和評價激勵法的有效應用，可以將學生學習的熱情充分調動起來，進而將他們對數學的興趣激發出來，培養他們自主學習的能力，并有助于促進教學效果的有效提升。

一、在數學課堂教學中情感激勵法的應用

教師在與學生溝通交流的過程中，只有付諸情感，才能夠真正走進孩子們的心理世界，有助于構建和諧的師生關系。學生只有在教師的身上體會到對他們無微不至的關懷和發自內心的激勵，才能夠得到他們的喜歡和親近。在自己愛戴的教師跟前，學生會努力地將自己最好的一面呈現給他，進而積極主動地去學習。每個人都有犯錯誤的時候，即使積極有效地進行了改正，但是誰也無法保證絕對不會再犯同樣的錯誤。對于這樣的情況，一名合格的教師首先要對學生改錯的行為給予肯定，讓他們明白對于他們的努力自己都是看在眼里的，老師對他們還是很支持和信任的，這樣一來，萬一他們以后又犯了類似的錯誤，就會自己積極地進行改正，不會出現自暴自棄的現象。教育并不是使用制度和斥責對學生進行管理，而是要用信任和啟迪對學生的心靈進行感化。除此之外，就是在課堂上對學生的一個微笑、撫摸等動作都會拉近彼此之間的距離，而且效果是極為明顯的。

二、在數學課堂教學中情境激勵法的應用

在小學生眼中，生活、活動和經驗都是數學技能和概念的重要來源，所以在數學課堂教學中創設情境是極為必要的。學生在良好的情境中學習，可以更直觀地領會教學內容，并對知識產生切合實際的感受，進而將他們的求知欲望和好奇心激發出來，保證他們在學習新知識時始終保持良好的狀態。通過對兒童特點的掌握，可以將講故事、猜謎語、對口令等引入課堂中去。例如，在對“數的分與合”進行講解時，可以使用游戲結合猜謎語的方式，在猜謎語的環節中，每個學生都各自扮演一個自己喜歡的動物，對于猜對了的同學要給予掌聲，猜錯了的同學則需要為大家唱一首歌或是其他表演。如此一來，大家在下課時都會余興未了，在課間的時候也會進行相關游戲，在這個過程中，學生不僅學到了知識，還會對數學學科產生濃厚的興趣。又如，在對“6、7、8加幾”進行講解的時候，可以進行闖關游戲的設計，闖關成員由每個小組派出代表，將6加幾設為第一關，7加幾設為第二關，8加幾設為第三關，哪個小組拿到算式以后最快說出正確答案則為贏，三關全過的小組每個人都可以得到一份禮品。學生在游戲的過程中對“湊十法”的用處會深有體會，學生在闖到第三關的時候情緒會非常高，想到的辦法也會多，還會復習到很多以前學過的知識，進而促進教學質量的有效提高。

三、在數學課堂教學中評價激勵法的應用

每個人都渴望自己可以得到他人的贊美、認可和鼓勵，在學習生活中同樣也不例外，學生渴望自己的學習可以得到家長、老師及伙伴們的評價，其中，老師的評價最有用。老師在進行數學教學的過程中，如果想讓學生喜歡上自己，就要對每一位學生進行正確的認識，并給予客觀的評價。每一個學生對賞識激勵都是極為看重的，賞識可以增強其成就感和自信心，進而將其內在的學習動力激發出來。教師不要吝嗇自己激勵的語言，要多對學生進行言語激勵，讓學生切實感受到老師是認可自己的。學生在對問題作出回答之后，不管答案正確與否，都應該先讓他們坐下，不應該讓他們感受到失落。不過，運用激勵性語言時，并不是以偏概全，而是應該對每個學生的特點進行挖掘，進而有針對性地進行激勵。比如，如果這個學生比較喜歡進行提問，老師則可以鼓勵他說：“你腦筋轉動得很靈活，我對你很是欣賞。”如果這個學生不善于發言，老師則可以鼓勵他說：“其實你有很好的語言組織能力，希望你以后可以向我們做出更多的展示。”除此之外，就是在進行作業批閱時，可以在上面寫一些對學生贊美和肯定的話語，如“你真棒”“優秀”“再接再厲”等，有一些學生的自信心本就比較缺乏，對于他們老師更應該多說一些具有激勵性的話。

總而言之，對于學生在生活和學習中的任何一點進步，作為教師都應該進行針對性的鼓勵，語氣要盡可能的溫柔、愉悅，對于學生所犯的錯誤要持寬容的態度進行教導，在教導學生的過程中，還要讓他們體會到尊重和關心，進而促進和諧師生關系的構建，有效激發出學生學習數學的興趣，進而為其日后的數學學習奠定良好的基礎，促進教學質量的有效提高。

參考文獻：

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