讓民間手工藝術融入第二課堂

黃艷麗

摘 要：找準自己的第二課堂特色之路，讓學校第二課堂融入更多諸如民族文化元素的新鮮血液，民族文化的傳承和保護就能達到很好的效果，學校的特色教育也能煥發勃勃生機。

關鍵詞：民間手工藝；地方特色；課程

中國民間手工藝，是指民間的勞動人民為適應生活需要和審美要求，就地取材，以手工生產為主的一種工藝美術品。民間手工藝類型非常繁多，如中國結、十字繡、手工刺繡、藍印花布等。由于各地區、各民族的社會歷史、風俗習尚、地理環境、審美觀點的不同，各地的手工藝具有不同的風格特色，充分地展示了中國手工藝術的風采。萍鄉“花果”歷史悠久，是傳統手工藝食品的典型代表。既具有食用價值，又具有觀賞價值。有的似剪紙，有的似鏤空玉雕，但它比這一類藝術品更質樸、更粗獷，為萍鄉名特傳統產品。它是萍鄉民俗和當地人民生存發展史上的一個縮影，是安源歷史文化的遺存，它的豐富內容和基本特征及其傳承歷史，在我國古文化中實屬罕見，對它的搶救、發掘、傳承和保護，將帶動和促進民間民俗文化的弘揚，對研究明清歷代社會的民俗、民風、信仰等有著很高的價值。“花果”生產工藝流程復雜，每道工序的細膩程度和要求之高，是其他食品類生產難以比擬的。這些生產技藝是中國勞動人民長期的智慧結晶，且難以為現代技術替代。它蘊涵著獨特藝術基因，是一份極其寶貴的歷史遺產。由于花果生產技術難度大，特別是雕、鏤等工藝習藝周期長，年輕人大多不愿學，已是后繼乏人，瀕臨失傳。要搶救民間文化遺產關鍵在傳承，而學校更應是民間文化遺產傳承的主陣地。開展花果雕刻藝術實踐活動，使學生從小培養對民間傳統藝術的興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術，更能為藝術提供新的發展機會。

民族文化和第二課堂的結合不僅是讓學生了解并學會保留本地區的風俗，更主要的是要讓他們肩負起本地區非物質文化遺產的傳承與發揚。怎樣讓他們更好完成肩負的責任，這是我思考和探索的一個問題。我把培養創新精神和實踐能力，促進學生全面發展，作為教學的主要目的。通過“花果”雕刻教學，發展學生對“花果”制作工藝的興趣與愛好，培養學生健康的審美情趣、審美能力和良好的品德情操。充分利用好地方特色資源，豐富教學內容。教學內容的選擇要注意聯系學生生活的實際，主要體現在陶冶學生的情操，提高動手能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識，促進學生個性形成和全面發展。為此，怎樣在課堂上把萍鄉“花果”雕刻工藝融入課堂，也是我長期實踐教學的目標，將本地民間手工藝引入課堂具有不可估量的意義與作用。

一、民間手工藝術資源能激發學生學習興趣

民間手工藝術資源內涵極其豐富，我們要根據地域特點和自身特點，選擇適合自身發展的特色文化，加大宣傳，激發學生的興趣和廣泛的參與度，營造一個學習氛圍。還要組織學生走進花果制作工廠，了解花果雕刻的歷史、傳承、雕刻工藝、選材特色、圖案設計及花果制作工序。在授課的過程中聘請花果制作工藝傳承人晏小群、歐陽慧萍老師親自教學指導，展出“花果”傳承人的作品，學生會對作品充滿好奇，對自己身邊的民族文化引起關注，參與的積極性就會很高，從而繼續努力，創作出更好的作品。這樣一來就會收到良好的效果，極大地激發學生學習家鄉傳統文化的興趣。

二、民間手工藝術能提高學生的審美能力

在教學中，我在課堂上展示一些“花果”原圖、剪紙類的平面“花果”雕刻作品和立體類的囫圇雕“花果”雕刻作品、疊層類的“花果”雕刻作品，并結合本地區的文化，列舉和講述一些“花果”文化的來歷和故事，使學生從不同角度和層次去認識理解它們。這一事物為何叫這個名字？為何做成這種形狀？又為何要有如此復雜的制作工序？這些問題都會使學生看待問題的狀態得以升華。學會去評價和對比不同事物的形狀、價值和藝術性。無形中大大地提高了他們的審美能力。

三、民間手工藝術能拓展學生的手工創作空間

由于受到地域的限制，如何讓信息資源與許多先進的、現代的教學手段和教學資源在課堂上運用，最好的途徑是努力搜集校本資源與本地資源，和當地的特色民族文化的文化資源結合、創新、發展，這也是手工創作的源泉，我在活動中利用大自然得天獨厚的優勢，帶學生走進大自然，體驗豐收的喜悅，走進花果制作坊，和花果藝人面對面交流。這樣一來，不僅豐富了課堂教學內容，而且通過不同的教學訓練和對不同事物的接觸，最大限度地拓展了學生的手工創作空間。

四、民間手工藝術能提高學生傳承和保護意識

民族文化是一種特有的資源，學校教育是促進民族文化傳承和保護的重要手段，民族文化的傳承與發展是通過教育得以實現的，是發掘民族民間藝術資源，開展豐富多彩的民族文化活動的重要途徑，有利于培養學生的民族文化認同感和自豪感，促進民族地區民族文化傳承、保護和發展。

因此，我們要立足本職，結合自身優勢，努力挖掘本地區優秀的傳統文化資源，更多地把它們融入學校教育中來，使更多的學生接觸它、學習它。一方面，要從這些資源中汲取養分來提高學生的藝術素養，從中尋找學習的樂趣和藝術創作的成就感；另一方面，通過兩者結合，使學校特色教育得到升華，學生學習的知識面更加廣闊，同時彰顯了學校花果雕刻地方特色課程的特色，使富有特色的教學活動得以在校園中延續和發展，這樣民族文化的傳承和保護就能達到更好的效果。找準自己的第二課堂特色之路，讓學校第二課堂融入更多諸如民族文化元素的新鮮血液，使學校的地方特色課程教育煥發勃勃生機。endprint