正班風(fēng)、厚學(xué)風(fēng)、促成長(zhǎng)

劉佳秀

摘 要：班主任是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的中堅(jiān)力量。班主任落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度主要通過班級(jí)管理。班級(jí)管理方法得當(dāng)，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)就濃，學(xué)生就會(huì)健康成長(zhǎng)。那么，作為小學(xué)班主任究竟應(yīng)該如何卓有成效地管理班級(jí)呢？將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身班主任工作實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)班主任工作策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作策略；班級(jí)制度

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位。班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。良好的班級(jí)氛圍能夠引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、健康快樂生活、幸福茁壯成長(zhǎng)，反之，如果班級(jí)氛圍不正，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)造成惡劣的影響。良好班級(jí)氛圍的形成不應(yīng)該只歸因于學(xué)生，更應(yīng)該歸因于班主任，歸因于班主任的工作方法。班主任工作方法合理有效，班級(jí)風(fēng)氣就正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣就濃，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境就好。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身班主任工作實(shí)際，淺顯論述一些小學(xué)班主任工作策略。

一、了解班級(jí)學(xué)生實(shí)情，細(xì)化班級(jí)制度

無規(guī)矩不成方圓。沒有嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，一個(gè)班級(jí)就如同一盤散沙。班級(jí)管理制度不僅要嚴(yán)格，還要做到事無巨細(xì)，具有較強(qiáng)的操作性。換言之，班主任要細(xì)化班級(jí)管理制度，讓學(xué)生明確應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。班主任細(xì)化班級(jí)管理制度還必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)。鑒于此，班主任教師在管理班級(jí)的過程中，要在深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度細(xì)化班級(jí)管理制度。

以下是筆者制定的班級(jí)管理細(xì)則中的一小部分：（1）按學(xué)校要求佩戴紅領(lǐng)巾或隊(duì)徽；進(jìn)入校門后，任何一名隊(duì)員不得私自摘下不戴，隊(duì)干部佩戴相應(yīng)的標(biāo)志；（2）早晨、中午在預(yù)鈴前到校，預(yù)鈴之后視為遲到；（3）放學(xué)時(shí)，按先后次序出校門，不得亂講話，不得亂走搶隊(duì)，聽從值勤教師和值勤同學(xué)的指揮，不打鬧、不買零食及其他物品；（4）上、下樓梯要靠右行，不擁擠、不追逐、不打鬧，不在大廳里、走廊里做游戲等。

細(xì)化的班級(jí)制度成為學(xué)生行動(dòng)的指南。學(xué)生在翔實(shí)的班級(jí)制度的約束與引領(lǐng)下，形成了良好的行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)等。

二、建立班級(jí)管理隊(duì)伍，落實(shí)班級(jí)制度

一些小學(xué)班主任誤認(rèn)為小學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，沒有管理別人的能力。因此，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為小學(xué)班級(jí)管理主要還得靠班主任自己。殊不知，如果僅憑一己之力去管理一個(gè)40人左右的龐大班集體是勢(shì)單力薄的。就算一個(gè)班主任有再?gòu)?qiáng)的能力，可他的精力畢竟是有限的。因此，要想管理好一個(gè)班級(jí)還得依靠班干部。一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍是落實(shí)班級(jí)管理制度的重要保障。鑒于此，班主任教師在管理班級(jí)的過程中，要在深入了解的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

筆者在管理班級(jí)的過程中，會(huì)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓一些有能力的學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、學(xué)科代表、衛(wèi)生委員、體育委員、中隊(duì)長(zhǎng)以及小組長(zhǎng)等。當(dāng)然，為了給更多學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，筆者還會(huì)定期或不定期調(diào)換班干部。如此一來，不僅更好地管理了班級(jí)，還為更多的學(xué)生搭建了提升管理能力的平臺(tái)。

認(rèn)真負(fù)責(zé)的班級(jí)管理隊(duì)伍是班主任管理班級(jí)的得力助手。學(xué)生在班干部的引領(lǐng)和監(jiān)督下，自覺遵守班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，他們良好的行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)等也就逐步形成了。

三、暢通家校溝通渠道，發(fā)揮家校合力

僅僅依靠學(xué)校實(shí)施的教育是勢(shì)單力薄的，教育需要依靠社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面的力量。現(xiàn)階段，社會(huì)已經(jīng)給予了教育更多的關(guān)注與扶持，學(xué)校也在一如既往地做好做精做細(xì)教育，家庭也越來越重視孩子的教育。然而，一些家庭盡管非常重視孩子的教育，但是卻缺乏正確的教育方法。鑒于此，班主任教師要借教育信息化之春風(fēng)，暢通家校溝通渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教育。

例如，筆者充分利用教育信息化時(shí)代的一些班級(jí)空間和平臺(tái)等及時(shí)分享一些學(xué)生在校期間參與各種學(xué)校活動(dòng)的視頻、圖片或文字資料等，讓家長(zhǎng)更多地了解學(xué)生在校期間的實(shí)際表現(xiàn)。此外，筆者還組建了班級(jí)微信群，通過班級(jí)微信群讓教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行更為廣泛深入的交流。同時(shí)，筆者也會(huì)在微信群中分享一些教育孩子的理論知識(shí)，并圍繞這些理論知識(shí)組織學(xué)生家長(zhǎng)在微信群中展開互動(dòng)討論，借此提升學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育水平。

另外，班主任教師還可以通過暢通家校溝通渠道，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，讓他們彼此學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步、共同提高自身的家庭教育水平。

綜上所述，在小學(xué)班主任管理過程中，班主任教師要在全面了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度制定翔實(shí)的班級(jí)管理制度，為學(xué)生的行為指明方向；班主任教師要本著落實(shí)班級(jí)管理制度的目的，擇優(yōu)選擇一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部，為落實(shí)班級(jí)制度提供保障；班主任教師要巧妙借助教育信息化之力，暢通家校溝通渠道，為發(fā)揮家校合力搭建平臺(tái)。總而言之，小學(xué)班主任教師要以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為依據(jù)，多措并舉正班風(fēng)、厚學(xué)風(fēng)、促成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿瓦尼薩·那斯?fàn)?小學(xué)班主任工作策略[J].教育科學(xué)（引文版），2016（3）：36.

[2]高云珍.家校合作中小學(xué)班主任工作策略的探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）：89-90.endprint