高職學前教育專業視唱練耳課程設置初探

賀艷艷 李曉君 任 瑞 左張弛

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721000）

高職學前教育專業視唱練耳課程設置初探

賀艷艷 李曉君 任 瑞 左張弛

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721000）

本文通過分析高職學前教育專業音樂技能學習的現狀，提出了視唱練耳課程設置的理論依據和現實依據，并且探討了視唱練耳課程在高職學前教育專業音樂技能課程中的設置。

學前教育；視唱練耳；課程設置

一、視唱練耳課程設置的理論依據

從現代課程論中可以看出，課程主要的作用是在教育對象上落實教育目標。課程設置具有一定的系統性，能夠為學生提供完整的知識結構以及能力結構。知識結構能夠完善基礎理論，并且能夠更好地反映出核心課程，從而實現學生的可持續發展。能力結構可以體現出高職教育的特點，有效提高學生的創新能力以及自學能力等。高職教育課程設置不僅要能夠滿足我國市場的需求，還要能夠最大化滿足素質教育，要將此作為高職課程設置的主要標準。高職學前教育音樂課程設置并沒有將音樂學科和其他學科進行很好的融合，也沒有將音樂和生活進行緊密結合。這不僅無法體現出高職學前教育專業的培養目標，也無法體現出高職學前教育專業的特點。

在新課程改革之下，基礎教育理念的主體就是學生的可持續發展。高職教育更注重的是學生的全面發展以及個性差異化的結合，從而使學生的發展能夠和社會需求得到有效的整合。課程設置和教學內容也要能夠更好地反映人才培養的目標以及規格，并且要體現出因材施教的作用，從而有效提高學生的綜合素質以及個性化的發展。學校教育課程應當根據學生的生理、心理特點來進行設置。這樣能夠使學生得到可持續的發展。因此，高職學前教育專業音樂課程設置的指導思想應當為終身教育，并且要加強培養學生的終身學習能力，從而使每個學生都能夠擁有專業的基礎教育，使他們擁有可持續發展的潛力。

二、視唱練耳課程設置的現實依據

隨著二十一世紀的發展，高職學前教育專業的教學內容以及課程體系應當滿足高職高專教育的需求。目前，雖然一些專業已經形成了專業的課程體系，但是卻不能夠從根本上進行實質性的突破。在我國，高職專業發展時間比較短，大多數研究人員并沒有在這方面進行探索，從而無法保證課程體系的科學性。從當前情況來看，教材的內容并不新穎，無法和其他學科進行有效結合，當前高職音樂課程大部分都應用的是傳統的課程設置，只是在內容以及教材上進行了稍微的改動。這在很大程度上無法適應當前高職學前教育專業的進一步發展，從而使學前教育專業的發展沒有突破性進展。

當前很多學校學生藝術基礎都比較差，學生很多都是來自小城鎮和山區、農村，缺乏一定的藝術基礎，有不擅長藝術表演、唱歌跑調等等問題。對于這些學生來說，如果學習非常困難，就很有可能產生逆反心理，甚至產生厭學心理。使音樂專業技能的培養難度增大很多。

此課程是一門非常重要的基礎課程，主要是培養讀譜、視唱和聽力以及節奏感和音準、音樂感。讓學生通過系統地學習，可以更好地掌握這些要求，為將來學習更多音樂知識奠定基礎。然而目前我國很少會專門設置此類課程，且此課程的教學時間很短，需要學習的內容卻很多，再加上傳統的教學模式，造成教學質量一直不容樂觀。音樂教育素質一直難以提高，很大程度上是因為學生不具備獨自讀譜視唱的能力，所以應該針對此來設置視唱練耳的課程，引進教材，建立評價體系。

三、視唱練耳課程在音樂教育中的設置

傳統的學前音樂課程受專業音樂教育的影響，和幼兒園實際教學的需求不切合，因此改革中要重新對學習的內容進行設置。注重對學生音樂素質以及創造能力和個性培養方面的教育，使學生具備良好的從事幼兒園教學活動的能力。但具體課程如何設置，如何加入更有針對性的內容，達到藝術課程和文化課程之間均衡，還需要進一步進行分析。

以某學院的音樂課程設置表為依據進行分析：

考慮到生源差、教材落后、教學計劃不足的情況，想要更好地提升學生的音樂技能，就必須加強對視唱練耳的教學，以此為依據，對上圖中的音樂課程設計進行調整：第一學期：進行樂理和視唱練耳的學習，視唱練耳需要掌握以四分音符、八分音符為單位拍音階練習的音準、節奏；第二學期：歌曲伴奏和編配與視唱練耳，視唱練耳要掌握十六分音符、附點、切分節奏；第三學期：音樂欣賞和視唱練耳，視唱練耳要掌握三連音、混合拍子的練習；第四學期：歌曲曲式、創作分析與視唱練耳，視唱練耳需要掌握各種音調。課時的設置可以根據學生的音樂基礎來設置，或者可以將唱歌和視唱練耳交叉學習。

四、結束語

目前我國高職學前教育中存在教學內容和幼兒園實際需求不相符的現象，通過設置視唱練耳課程可以有效解決這個問題，提升學生素質，掌握實際教學中能用到的音樂技能，不但可以為學生將來進行幼兒教育奠定良好的音樂技能基礎，還可以使學生更好地學習音樂。

[1]王勁.關于高職音樂視唱練耳課程改革的思考[J].遼寧師專學報(社會科學版),2011(06).

J613.1

A

課題項目：寶雞職業技術學院院級課題，課題名稱：高職學前教育專業視唱練耳課程提升實用性方法研究——結合我院學生參加教師資格證面試彈唱考核（課題編號：2017106Y）。