孩子與書的偶遇

很多時候，影響一個人心智的書其實都是偶然的遇見。

我是一個喜歡讀書的人，因為喜歡，21年前，受“我如魚，書如水，國圖如海”這句美言的感召，我把自己變成了一名踐行“為人找書、為書找人”的圖書管理員。這些年我的生活和工作基本上都是讀書、選書、薦書、贈書，也建立了自己的專門收藏。本以為自己會在人文和學術閱讀中度過余生，沒想到2009年女兒的降生，讓我闖入一片五彩斑斕的童書世界。

記得是在2011年春節后，女兒兩周歲了，我想是時候帶她一起讀書了，于是根據網上評論買了一些低幼繪本回來，說實話，在那之前，我僅知道繪本是給幼兒的讀物，自己從未有興趣找來讀過。記得當時買的書里有兩套書孩子特別喜歡看，每天晚上都讓我們夫妻讀給她聽，而且每晚都要讀好幾遍，那兩套書直到今天我們還保留著，就是《小玻系列翻翻書》和《小貓當當》，后來我們又買了“鼠小弟”“巴巴爸爸”“米菲”“米莉茉莉”“折耳兔”“卡梅拉”“小熊可可”“大猩猩威利”……

不知道為什么，也不知道從哪一天開始，女兒更喜歡我給她讀書。因為女兒喜歡，我就每天晚上睡前都給她讀書，不厭其煩地聲情并茂地開心地朗讀，有時候還夾帶一些個人演繹，我感覺她喜歡我夸張的即興表演。因為我們的閱讀量很大，家里的書不夠了，我就充分利用工作便利，經常借一些新出版的繪本回家。記得那段時間，我剛一進家門，女兒便跑過來翻我的包，看看我又給她帶了幾本什么書，她總會把包里的書全部傾倒在沙發上或是地墊上，然后先自己翻一遍所有的書，其實她只是在看書里的畫，然后不知道出于什么標準，就會拎出一本書來馬上讓我給她讀，如果不讀，就不罷休。那是我們的見面禮。

就這樣，我們在一起讀了很多書，還有一些不常見的立體書和無字書。在日常的閱讀中，女兒的一些閱讀反饋讓我印象深刻。記得是3歲左右的時候，那段時間她似乎對書中的文字特別敏感，當我前后兩遍給她讀的文字不同時，她會第一時間就指出我的“錯誤”，這讓我感覺很奇妙，而我也發明了一個利用她的“耳聰”的閱讀玩法。有時我會故意念錯一些相對詞或是將人物名稱倒置，那樣的搞笑閱讀似乎更增加了她的閱讀興趣，搞笑閱讀給我自己也留下了很多難忘的回憶。

給女兒讀書，一般我不會做事前的預讀和準備，也就是說，大多數時候，我和女兒是同時閱讀一本新書。很多情況下，她總能發現一些我沒注意到的圖畫細節，并且像發現新大陸似的大聲告訴我。我承認，很多情況下，不是因為我在閱讀文字而沒能發現那些細節，而是女兒的確比我更加“目明”，那些圖畫的隱秘恰是插畫師的有意為之和故事的意義所在。后來，我才知道，在很多開展親子閱讀的家庭里，家長都不如自己的孩子“耳聰”和“目明”。

為了有更好的閱讀效果，我開始有目的地選擇繪本借回家，并盡量做好預讀。不知何時開始，女兒開始對我借回家的書變得挑剔起來。我借回去的繪本，女兒不像以前那么喜歡了，有些只看一遍，有些甚至置之不理。她入大班后，有時周末我會帶她去書店買書，在琳瑯滿目的書架上，她總能發現她自己喜歡的書——是我無論如何都不會選擇的那種！不過，我并沒有阻止她，后來，我發現她自己選的書，其實也不壞！后來，我意識到，很多時候，影響一個人心智的書其實都是偶然的遇見。我的閱讀中也不乏偶遇，我想似乎應該讓孩子多接觸些陌生的書，于是，在她升入小學后我開始在周末帶她去圖書館，于是她有了更多機會遇到屬于自己的那本兒書，而我們的共讀時間也漸漸地少了。

一個人的精神成長史就是他的閱讀史，我特別同意朱永新老師這句話，影響一個人三觀的書是很少的。哪一本書對孩子來說是必讀的呢？其實都不是，孩子讀過的書也未必都會留下深刻的記憶和明顯的影響。我主張多讀亂讀，給孩子多一些自由選擇的空間。很多時候，影響一個人心智的書是偶然的遇見。我特別相信這種偶遇，我想家長能夠做的應該就是讓孩子們多接觸書，多提供機會讓孩子遇到屬于自己的那本兒書。美國兒童圖書館事業的先驅摩爾小姐曾說過：“兒童圖書館就是將兒童與圖書快樂地連在一起的地方。”而在我看來，這種“連接”其實就是一種遇見，讓孩子遇見書，讓書遇見孩子。似乎可以說，兒童圖書館就是閱讀的“偶遇”發生的地方。你看，圖書館里的有些書，封面悄悄地朝向了兒童，它們期待著新的“偶遇”。

我和女兒的繪本共讀差不多持續了四年多的時間，其間我還研讀了一些繪本工具書，也翻譯了一本理論書《圖畫書寶典》。在對繪本的形式、內容及功用有了較為深刻的了解后，我有機會翻譯繪本了。記得我翻譯的第一本繪本是英文的，書名是《The Monsters' Monster》，當時我在翻譯主人公和書名的時候很是苦惱。我向女兒“請教”，是用“怪無霸”好呢，還是“怪物巨無霸”好呢，她脫口而出“怪無霸”，于是我聽從了她的選擇。這本書中還有一處“切切”（謝謝）的譯法，也是她幫我做的選擇。從那以后，我翻譯過幾十本英文和日文繪本，女兒都是我的第一個聽眾和讀者，現在她成了一個我的御用翻譯審讀員。

因為和女兒共讀過大量的繪本，加上翻譯理論書和繪本的經歷，我有了創作繪本的沖動。我創作的第一本繪本是《領讀者》，其實那是我用繪本的形式，給自己收藏的一部分繪本編的一個目錄，也是我和女兒共讀經歷的一個永恒記憶，我在獻詞中寫道：“獻給Cindy，謝謝你帶我回到童年！”現在，我和女兒有了一個創作計劃，我們要共同創作一本繪本，我負責寫故事，她負責繪畫，書名就叫《爸爸，爸爸，讀這一本！》。

盡管現在女兒不需要我給她讀書了，但我們還經常討論閱讀中的話題。回想起來，和女兒一起閱讀的時光是美好而短暫的，我們在一起讀了很多書。我特別感謝她，不僅是因為她讓我有機會彌補自己童年閱讀的不足，更重要的是，她帶給我生活和工作中必不可少的兒童視角。而最讓我欣慰的是，她成了一名讀者！

（王志庚，研究館員，國家圖書館典藏閱覽部主任兼少兒館館長。中國圖書館學會理事，未成年人圖書館服務分會副主任。長期從事公共圖書館管理與服務工作，近年專注于童書研究、翻譯評論和閱讀推廣等工作。翻譯《圖畫書寶典》《感動大人的圖畫書》等書，主編《全國少年兒童圖書館基本藏書目》《繪本100》《原創100》《無字圖畫書導覽》等書目）