高校研究生創新能力培養研究

烏云娜，宋彥濤，邸擇雷

摘要：高校研究生創新能力的培養對于構筑國家創新體系具有重要意義。在借鑒以往文獻研究的基礎上對高校研究生創新能力培養觀點及建議進行梳理整合，結合我國研究生創新能力現狀，筆者認為高校研究生創新能力主要欠缺在培養機制和研究生自身素質方面，因此應該從研究生創新能力培養機制改革和研究生教育兩大方面入手，從政府、社會、學校、導師和研究生多方面討論進而完善高校研究生創新能力的培養方案。

關鍵詞：高校；研究生；創新能力；培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0211-02

創新能力是當今世界在經濟、科技、思想、文化等方面競爭的重要因素之一，培養具有創新能力的人才成為世界各國教育改革的共同目標。21世紀以來，隨著國家創新體系的構筑與高等教育的發展，研究生教育質量的提高已成為當前研究生教育的緊迫任務。創新能力是社會評價人才競爭力的主要指標之一，因此在當前應以提高研究生創新能力、意識為核心，將創新能力的培養融入到研究生教育的全過程。

一、高校研究生創新能力研究現狀

國內外學者對于高校研究生創新能力培養分別從不同方面進行了研究分析，例如國內學者張樂勇、戴緋分別從研究生自身和導師隊伍兩方面針對研究生創新能力的培養進行了系統的論證研究；國外針對高校研究生創新能力培養方面，部分研究從研究生自身因素和導師兩方面進行了探討，并對提高高校研究生創新能力的有效性進行了指導論證。通過對以往研究的梳理發現，對于研究生創新能力培養方面的討論并不完備：對研究生創新能力培養過程中存在的問題分析不全面，對于出現這些問題的原因以及當前研究生創新能力現狀的研究不充分，并未從深層次闡述研究生創新能力培養不僅需要從高校教育角度出發，還需要對高校研究生創新能力培養機制入手進行改革。

二、研究生創新能力現狀分析

研究生創新能力培養中存在的問題。

1.高校研究生創新能力培養機制問題分析。高校研究生創新能力培養機制存在的問題主要體現在研究生培養標準、研究生導師和研究生培養經費三個方面。高校研究生培養的合格標準模式化，只根據發表論文數目、畢業論文等內容來作為評價標準，忽略了研究生教育中最為關鍵的一環——創新思想的體現和創新能力的考核。研究生導師方面主要是自身科研素質問題，主要表現在責任心不強、自身能力局限和創新實踐能力欠缺方面。而且自研究生擴招后，研究生導師所帶學生越來越多，導致研究生在上學期間得不到老師的充分指導，處于“放羊”狀態。目前我國大部分高校實行一對一導師負責制，使得研究生在學習過程中受到研究生導師自身知識積累和學術研究領域的局限，不利于創新能力的培養和跨領域、跨學科交流研究。由于我國研究生教育經費是由國家單一財政撥款，直接用于研究生教育的經費十分少，并且在有限的教育經費中還存在使用效率低下的問題。上述原因也直接導致了研究生在科研方面脫離現實，缺乏必要的社會實踐，而且為了快速發論文和呈現研究成果，部分研究生會出現抄襲等行為，對整個研究生科研環境帶來消極影響。

2.高校研究生自身創新能力不足。高校研究生創新能力不足有其自身的原因，主要在學習動機、自我管理和創新意識三個方面存在問題。一個良好的學習動機是自身在科研道路上不斷前進的催化劑，它與學習效果有著密不可分的聯系。當前多數研究生學習動機不單純，考研更多是為了能逃避就業或者為了更好地就業，入學就是為了拿學歷，這樣會使他們在科研的道路上不熱心，不積極，反而更加關注哪些研究會對自己日后的就業更為有利。這樣的學習動機帶動不了研究生積極投入科研和學習的熱情，影響其創新能力的培養和提高。高校研究生需要加強自我管理能力和自我管理意識。大部分研究生是大學畢業后直接進入研究生學習階段，中間缺少工作經驗和社會閱歷，因此自我管理能力不強，心理不夠成熟，不夠穩定。在創新意識方面，很多研究生在以往的接受教育過程中缺乏創新意識，在遇到問題時往往借鑒以往的經驗去處理，而不是打破常規用新的思維去解決問題，思維方式被束縛，缺少變通和創新能力。

三、研究生創新能力培養途徑

1.推動高校研究生創新能力培養機制改革。面對我國高校研究生創新能力培養機制出現的問題，本文認為應該主要從研究方法論培養、創新實踐能力提高和改革培養機制三個角度開展工作。我國研究生培養初期，在課程設置中比較偏重思想方法論培養，而具體的研究方法論則有些欠缺。當研究生自身能力不能滿足科研創新的需要時，就需要高校對其課程進行改進，即安排有關研究方法培養方面的課程。對于不同研究領域的研究生，要進行不同專業方法論的指導，使其充分了解和掌握專業領域的研究方法，并在此基礎上謀求創新，提高自身的創新能力。研究生導師在促進本實驗室研究生創新能力方面可以通過設計探索性、挑戰性研究課題，讓研究生根據學科特點參與其中，充分激發其創新思維，促進其自主學習和研究的興趣，鍛煉獨立從事科研的能力。創新實踐能力的提高需要加大校企之間的合作力度。當前我國研究生教育的考核方式多為論文考核，比較注重理論的研究。培養研究生創新能力首先要提升研究生對現實問題的解決能力，善于將所學理論應用到實際當中。校企之間、高校之間廣泛開展交流合作，建立長期有效的交流平臺，增加研究生的合作交流意識，提高創新實踐能力。校企合作，是研究生將理論應用于實踐的關鍵一步，也是提高研究生創新能力十分有效的辦法。研究生創新能力培養機制改革涉及政府部門和高校等諸多方面，所以需要多方面協同共進才能夠實現。教育部門要大力推動研究生培養機制改革，強化和完善導師負責制，加強指導教師隊伍建設。同時也要保證各項經費的持續投入、有效利用，加大高校研究生創新獎勵機制，鼓勵其積極投入創新改革實踐之中。

2.創新培養模式，優化培養過程，提高高校研究生創新能力。高校研究生要明確自身的學習動機，克服功利心理，培養科研興趣，在實踐中提高自身科研素質和創新能力。對科研事業，要樹立科學的懷疑和探索精神，杜絕走捷徑的不良習慣。高校研究生創新能力的培養，是一項系統工程，學校應著力打造以科研創新能力培養為基礎的思想教育平臺，提高研究生的科研創新意識。只有學校管理者、導師和研究生本人三方面共同努力，結合社會大環境的支持配合，才能實現提高研究生的創新能力和創新意識的培養目標。

參考文獻：

[1]烏云娜，張鳳杰，王冰，歐曉霞.創新教育模式對高校人才創新能力培養的重要性[J].中國現代教育裝備，2012，（05）：55-56.

[2]張樂勇.對研究生創新能力培養途徑的探索[J].石油教育，2000，（10）：8-9.

[3]戴緋，張世賢.導師具有創新觀念才能培養創新人才[J].設計藝術研究，2001，20（06）：89-90.