學生成長軌跡研究

李莉

摘要：班主任記錄學生成長中的點點滴滴，研究學生的成長軌跡，客觀評估學生的成長過程，伴隨學生成長逐步積累一份成長檔案。學生完整真實的成長記錄，是班主任對學生進行綜合素質全面客觀評價的依據。學生回顧自己的成長軌跡，也能夠對自己做出客觀的自我評價，幫助學生確定個人發展目標。

關鍵詞：學生綜合素質評價；成長軌跡；研究方式；研究內容

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0235-02

一、探究學生成長軌跡研究的意義

以往學生成長手冊的評價，多數在學期期末，班主任臨時突擊完成。這種評價方式重結果輕過程，評價工作的集中突出，導致評價結果缺乏全面性、準確性和時效性，對學生的評價失去了存在的價值和意義。

班主任作為距離學生最近的人，探究學生成長軌跡，是充滿挑戰和具有意義的研究。班主任依托上海市中等職業學校學生綜合素質評價信息管理系統平臺，借助學校的活動，以班級管理為抓手，逐步形成具有班級特色的成長軌跡記錄實施方式。班主任跟蹤學生成長軌跡，記錄學生成長中的點點滴滴，以學生成長過程的事實為依據，逐步積累成為一份成長檔案。每個學生成長軌跡的記錄，都具有獨立鮮明的特色。當學生離開中職學校，走向高校深造或者工作崗位，這份成長軌跡記錄對于學生十分具有參考意義。

成長軌跡記錄包含了學生成長過程中的主要經歷和典型案例，這些案例清晰反映了學生成長的過程，成長軌跡記錄中的寫實性描述，真實地反映每一個學生全面發展情況和個性特長。班主任跟蹤學生的成長軌跡，能夠及時準確發現學生取得的成績和存在的問題，及時調整管理手段和措施，規范學生的成長方向，幫助學生確定個人發展目標，實現全面而有個性地發展。

二、擬定學生成長軌跡研究的內容

當班主任開展了學生成長軌跡研究后，班級管理工作就可以有的放矢。在學生入校之初，班主任通過閱讀學生學籍檔案和家訪，了解學生的基本概況，熟悉學生的性格特點和特長。以學生綜合素質評價為依據，借鑒成長手冊的內容，按照專業和學制要求，結合學校和班級的各項活動，確立學生成長軌跡記錄的主干項目和內容。

學生成長軌跡記錄的主干項目和內容，主要包括：品德發展和公民素養、修習課程與學業成績、專業技能與職業素養、身心健康與藝術素養等。成長記錄以學生成長過程為主線，以促進學生全面而有個性地發展為目的，以過程性評價為重心，培養學生自我描述和評價的能力，發揮教師綜合評價的主導作用，逐步將學生的評價工作日常化和規范化。

例如，第一學期成長記錄的主要內容為：

一、紀律。包含遲到、缺課、曠課、病假、事假、早退、兩操、晚自習、正課、勞動周、值日等考勤，最后進行月考勤匯總。

二、衛生。主要包括：勞動值周、值日、集體大掃除、教室衛生、宿舍衛生、個人精神面貌等。

三、體練。主要記錄兩操成績和體育成績。

四、學業成績。記錄第一學期各科各類考試的成績并進行匯總。

五、文明禮貌。要求學生在校期間做安靜人、做干凈人，以班級自查為主。

六、愛校愛班。要求學生平時穿著校服、佩戴胸卡、佩戴團徽，以班級自查為主。

七、個人素養。在班級開展讀書活動、書法練字、攝影學習、海報展板活動，并進行評比。

八、專業素養。結合專業開展新知識講座、專業導論等活動，要求學生完成學習報告。

九、法制教育。參加學校交通安全教育、法制教育學習，并完成學習總結。

十、公益活動。依托學校提供的公益活動平臺，開展志愿者和社區義工等活動，并記錄考核。

十一、集體活動。主要包含班級活動、校級活動、區級活動、市級活動的參與度和成績。

十二、技能比賽。鼓勵學生參加各種技能比賽，記錄學生的參與度和取得的成績。

十三、獎勵。包括學業成績獎勵、技能獎勵、文明學生、好人好事獎勵等。

十四、違紀處分。對于學生的違紀事件，根據學校文件執行。

成長軌跡記錄的內容，根據需要每個學期可以適當增加一些內容。例如，在第二學期，增加了計算機初級、英語初級、普通話測試、打字、車工實習成績記錄；第三學期，增加了學業水平考試成績記錄；第四學期，增加了鉗工實習成績記錄；第五學期，增加了職業資格鑒定成績記錄；第六學期，增加了英語三級考試成績記錄，這些數據顯然就是學生在校學習期間成長記錄。

三、記錄學生成長軌跡研究的方式

隨著信息技術的飛速發展，班主任也應與時俱進，在班級管理中使用信息化的手段和方法，激發學生對班級的關注度，利用學生強大的信息化能力，促進學生積極參與班級自主管理。

學生成長軌跡記錄的方式多種多樣，我利用Process On在線工具，從學生入校開始，以學期為文件名，在Process On平臺上注冊了班級工作組，工作組的名字就以學期來命名。例如，我曾以14—15（1）為名字建立了班級工作組，班級有23位同學，我分別用23位同學的名字在工作組目錄下建立了23個子主題，23個子主題的項目和內容一樣，用來記錄14—15（1）學期每位同學成長過程。

在線班級工作組建立后，班主任擔任管理員，班主任不僅可以及時補充和增加成長軌跡記錄的新內容，而且可以發布學生的階段性評價，也可以發布重要通知等，監督學生記錄的真實性，維護工作組的正常運行。班主任授權給全班同學，學生可以進入工作組，把自己取得的成績和榮譽補充到工作組中。學生還可以瀏覽其他同學的成長記錄，學生不僅可以知曉自己的成績和不足，還可以看到其他同學的進步和成績，這樣學生既能橫向比較，又可以縱向比較。同學們的成長狀況和過程是公開的、透明的，尤其是學生取得的成績和榮譽發布在工作組中，在學生之間起到了互相激勵的作用，同時為學生自評打下了客觀良好的基礎。

整個成長軌跡的記錄，是在班主任的指導和監督下，學生作為主角參與完成的。整個過程體現了透明和實事求是，它培養了學生講誠信的做人原則。當學期結束時，這些記錄就是學生客觀進行自我評價的依據，也是班主任對學生進行綜合素質評價的依據和參考，重要的是體現了評價的公正性。

四、分析學生成長軌跡記錄的典型應用

我曾經擔任機電一體化班級的班主任，在入校前兩年的時間內，我指導并教會學生記錄自己成長的過程性資料，同時我也不斷完善學生的階段性評價。入校第三年，學生面臨著人生的一次重大選擇，是到企業參加頂崗實習學習，還是進入高等學府深造提升學歷，此時學生成長記錄發揮了重大作用，我以陸同學和張同學的選擇為例，介紹成長軌跡記錄的作用。

張同學非常喜歡機電一體化的技術，在校期間，他不僅專業課程成績優異，而且取得了中級證書。他在翻閱自己的成長軌跡記錄時，看到班主任對他的良好評價，看到自己參加技能比賽獲得的獎狀，他覺得自己更加適合去企業實習鍛煉，現在已經成為一名優秀的技術能手。

職業學校的教育，是讓學生對自身的發展能夠有更加準確的定位，讓學生成為品學兼優的專業技能人才。基于綜合素質評價的中職生成長軌跡研究，將定性分析和定量分析結合起來，采用多樣的、開放式的評價方法，全面記錄學生的興趣特長、成長狀況和發展潛能，科學反映了學生的發展狀況和水平，切實促進每一個學生的終身發展，順應中等職業學校人才培養和高等院校人才選拔模式的轉變，為學生進入高等院校學習或者工作，提供了準確的參考。

基于綜合素質評價的中職生成長軌跡研究，始終貫穿于教育教學的每一個環節，升華了學生德育的工作，提升了班級的管理效率，促進了學生全面健康發展，體現了中等職業學校學生綜合素質評價的實際意義。

參考文獻：

[1]上海市中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法（試行）（滬教委職[2015]35號）[Z].2015-09-29.

[2]柳夕浪.學生綜合素質評價怎么看？怎么辦？[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[3]劉巖，王萍.班主任與班級管理[M].北京師范大學出版社，2015.endprint