“準職業人”培養課堂之如何引導學生高效完成導學案

李航，巴黎

摘要：“準職業人”培養課堂是對傳統教學模式的一次大刀闊斧的創新、改革。傳統的“填鴨式”的灌輸模式無形中扼殺了學生的創新思維和自我學習能力。在“準職業人”培養課堂中，教師要從“講和教”變成“啟和導”，學生要由過去在教師的講中學變為在教師導學案的引導下，像教師一樣去備課、去準備在課堂上講課，在導學案的引導下，在自學知識、探索知識和相互研討知識中達到課堂的教學目標，獲取課堂中應獲取的知識。

關鍵詞：準職業人；導學案；高效

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0206-02

課堂作為教師教書育人的主陣地，承載著知識的傳遞、能力的培養、方法的感悟、品德的形成等任務，學習效率的高低直接影響到學生的發展狀況。

我國傳統授課模式是“教師教，學生學”，教師把學生看成是“白板”、“容器”，強行灌輸；而我校采取“教學合一”的授課模式，教師把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識的主體，教師的“教”是循循善誘、精準啟迪、點睛之點，一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生的主體位置；學生的“學”是在教師“集智備學明白卡”的引導下，像教師一樣去備課，去準備在課堂上講課，在課堂上展示。通過自我探索知識、同學間相互探討知識和教師的點撥知識點這樣一個自然而然的過程，達到學生“我學明白了，我能解、能講、能用了”的課堂目標。

我校進行大刀闊斧地改革期間，課堂由傳統模式向“準職業人”培養課堂轉換，任課教師集智備課，學生們集智備學，通過導學案的方式提前下發給學生，學生課下積極準備導學案，課上通過小組展示和個人展示的形式向教師一樣講課，在全班師生的共同質疑和討論中討論知識，獲取知識，升華并掌握知識。那么，一堂課的成功與失敗關鍵在于教師怎么設計導學案和學生如何高效完成導學案，只有發揮導學案的關鍵作用，才能提高課堂教學的時效性，保障我校課改的順利進行。基于以上，研究總結如下。

一、教師角色轉換，如何設計導學案

我校自被省教育廳定位為“應用型本科試點院校”以來，以培養“應用型”的“準職業人”為教育教學目標，進行大規模的課堂教學改革，以推進“準職業人”培養課堂為課改模式，我校教師積極實踐教學改革，把課堂這一主陣地交還給學生，教師只發揮其引導和補充總結的作用，通過讓學生準備導學案，以小組教學為手段，提高學生的自主學習能力和團隊協作意識，為今后該論文的研究提供良好的實踐環境和理論依據。

教師如何設計導學案，根據不同的課程以及不同的教學內容，主要從教師設計本次導學案的教學目的、教學任務、教學對象、教學方法以及學生的學習興趣點、教學環境、延伸思維等因素著手開展研究，這就要求教師要有充足的備課時間去構思和準備，細化到課堂的各個環節，對課堂上能夠延伸想到的內容也要加工整理，這樣才能在課堂上自如、自信地答疑解惑。

1.抓住興趣點，緊扣教學目標。俗話說：興趣是最好的老師。同學們之所以有時感覺知識枯燥乏味，是由于每天都面對書本上的文字，毫無新意感。任課教師在設計導學案的時候，要思考學生怎樣才能有興趣并且樂意去準備你布置的作業。任課教師要根據不同的內容，讓學生用不同的途徑進行準備，而不僅僅是停留在文字的層面上。

2.分層次設計導學案。任課教師根據即將講授的內容，根據知識的難易程度，結合組內同學的層次結構，設計導學案的問題由難而易，有利于調動組內每一個同學的積極性，做到全員參與。

二、學生主體意識增強，教師如何引導、學生如何積極配合教師高效完成導學案

若使“準職業人”培養課堂發揮其時效性，學生如何高效完成導學案則顯得尤為重要。本課題著重從教師如何設計導學案和學生如何準備導學案兩方面進行研究，學生導學案的準備情況充分與否直接影響到課堂教學的效果，學生課下充分備課，也為自己的專業夯實了基礎，培養自身的實習實踐能力，真正實現向“準職業人”身份的轉化。

1.充分發揮小組的核心作用。小組展示是課堂環節中的核心環節，所以任課教師要抓好每一個小組。首先是小組的設置，對于老生來說，任課教師在學期初對所任班級有個基本的了解，涉及到組內成員的成績、男女比率以及脾氣性格等。綜合考慮設立好本組的小組長，確實能夠起到核心引領的作用。

2.科學分工，相互合作。綜合考慮各小組的實際情況，任課教師有針對性地下發導學案，導學案力求言語簡單易懂，可操作性強，有吸引力。小組長根據導學案的具體內容，結合組內成員的知識底蘊情況，對導學案的任務進行合理分工。組內各成員充分利用時間框架原則，在有限的時間內完成所分配的任務。最后大家把所有的準備材料歸納總結在一起進行討論，集思廣益，查漏補缺，完善導學案，形成組內成果。

3.課堂展示多樣化，從“綿羊”變成“學狼”。課堂因學生積極參與、多樣化展示而精彩。通過課堂個人展示和小組集體展示環節，學生在口語表達、思維習慣、自學能力、團隊合作精神等方面有所進步，成為敢爭、敢闖、敢表現自己，有激情、有斗志、有毅力、有必勝的信心和決心的“學狼”。一次次的“講課”，既鍛煉了學生的口語表達和邏輯能力，又提升了學生在眾人面前“亮相、亮劍”的能力。

4.堅持時間框架原則，獎懲分明。各小組長切實發揮引領作用，對任課教師下發的導學案進行科學分工，要求組員在規定的時間內完成相應的任務。對于積極準備的學生及時給予肯定，對于拖沓或是不認真完成的學生給予批評，做好平時組內成員的表現成績，配合教師抓好集智備學的環節。

三、結語

“準職業人”培養課堂遵循“授之以魚不如授之以漁”、循循善誘、精準啟迪、點睛之點、自然而然等教育教學原則，通過教學場所、師生角色、教學方法、教學媒介、教學資料、教學內容、教學環節等課堂要素的改變，著重培養學生的學習態度、學習意志、學習習慣、閱讀能力、終身學習能力、演講能力、借智水平、自動自發、求索精神和創新精神，最終培養出地方經濟社會發展需要的生產、建設、管理、服務一線適用的國際化、復合型、應用型人才，努力讓學生成為“專業知識足、職業技能精、中文底蘊厚、實踐能力強”的準職業人，教師通過集智備課設計導學案和學生通過高效完成導學案能夠提高課堂效率，也能夠保證我校課堂改革的順利進行，為河北省建設“應用型”本科大學增磚添瓦。

參考文獻：

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