關于如何提升表演專業學生在英語課堂上的積極性

宋顯

摘要：表演專業學生一向只重視專業課而忽略文化課，而大學英語更是成為他們的難中之難。筆者現正從事表演專業學生大英教學，本文就是根據筆者自身的教學經驗以及與表演專業學生的談話和調查，對表演專業學生的英語教學進行了深入探索和分析。

關鍵詞：表演專業學生；英語課堂；積極性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0214-02

一、前言

表演專業學生由于其專業的特殊性，注定了他們是一個特殊的群體，他們個性張揚，追求時尚，愛表現；學習的積極性、持久性不強，無法長時間把注意力集中在一件事情上。英語學習一向是他們比較薄弱的環節，英語基礎很差，聽說讀寫技能偏低；他們思想單純，學習沒有緊迫感和饑餓感。針對表演專業學生這一英語學習中的“弱勢”群體，各個高校一直在努力探索如何提高他們在英語課堂上的積極性和主動性，并且不斷地進行大膽嘗試。

二、表演專業學生的英語學習現狀

學生作為學習的主體，須在課堂中與教師積極互動，主動配合教師的教學，這樣才能達到較為理想的教學效果。而就本校表演專業學生而言，他們本身英語基礎比較差，對英語學科的興趣也不大。英語對他們來講，顯得枯燥無味，尤其是與他們的專業課程相比，更是如此。因此，大多數表演專業學生對英語學習缺乏積極性。在課堂上，更是缺乏和英語教師的互動，處于被動聽講的狀態。一些教師為了調動他們學習英語的積極性，只能以加分為誘餌，但這也不是長久之計。

三、提高積極主動性的一些措施

1.要選用簡單而有趣的教材。表演專業的學生個性活潑開朗，追求時尚。如果選用的教材難度大，死板而枯燥，勢必會打擊他們學習英語的積極性和主動性，本來他們對英語就倍感頭疼。因此，對于表演專業的學生來說，所選的教材最好能與他們專業和個性緊密聯系，而且內容要簡單易懂，引導學生“在表演中學習英語，用英語去完成表演”，這樣才能充分而持久地調動起他們學習英語的興趣，使他們在實踐中既掌握了英語知識，又發揮了他們的專業特長，一舉兩得。

2.改變傳統的“填鴨式”教學模式。對于表演專業學生，如果還是一味地采取傳統的“填鴨式”教學模式，以教師說教為主的教學方法，這樣的教學模式肯定不會取得太大的教學效果。表演專業的學生表演欲都很強，在課堂上喜歡和教師互動，但苦于英語基礎太差，無法清楚地表達自己。因此，作為教師，在課堂上要充分發揮他們的這一特點，正確引導他們和教師互動，為學生營造一個“靈活多樣式”的學習環境，將啟發式教學法、引導式教學法和分組式教學法充分融入到課堂教學中來。比如說，在精讀課上，以講授一片閱讀文章為例，傳統的教學方法是領著學生把一篇文章從頭到尾翻譯一下，然后概括一下文章的大意，想必這樣的教學模式在表演專業學生課堂里，必定是教師在講臺上講得聲嘶力竭，而下面已經睡倒一大片，起不到任何教學效果。如果我們把角色反過來，教師在課堂上僅起引導性的作用，提出問題，把學生分成幾個小組，每個小組分配不同的問題，在規定的時間完成后，再由每個小組派個代表上臺講解，代表的表現直接與小組成員的平時成績掛鉤，進而影響到大學英語課程的最終考核成績。這種分組式教學模式既調動了學生的積極性，還加深了其對所學知識的印象，而且也能充分發揮并培養學生的團隊協作精神。

3.采取靈活多樣的教學模式。筆者曾經在所帶的兩百多個表演專業本科生當中做過一個調查，調查研究表明，80%以上的學生普遍認為單純式地講授會使英語課太過枯燥無味，他們要求上課多點互動，并且能夠適當看些英語電影，或者是聽些好聽的英語歌曲，或是在課堂上做些英語小游戲。在了解了他們這些真實想法之后，筆者把他們的想法充分融入到英語課堂教學中來，與他們專業充分相結合，使之在“歡樂”的課堂氣氛中快樂學習，具體可以參考以下幾點：（1）表演教材中的對話和短視頻。本校現在所使用的教材是新通用大學英語系列教材，難易程度比較適中，而且里面的選材也比較新穎；其次，內容句式比較簡單，課本中每個單元都設有大量緊貼生活實際的對話和有趣的短視頻。同時，在版面布局上也采取了圖文并茂的形式，以期可以起到吸引學生注意力的目的。因此，教師在教授這些英語對話和短視頻的時候，可以把他們分成幾個小組，并且每組還可以自備與對話和視頻相關的道具來進行表演。此外，教師就可以從學生對話的流利性和準確性，以及演技這些方面來給予評估，最后將評分計入到他們的平時成績當中去。這種教學方法既能活躍課堂氣氛，又能調動他們的積極性，還實訓了他們的表演特長。（2）選取好聽的英文歌曲和經典電影片段進行教學。大多數表演專業的學生以后都要從事電影以及與其相關的行業。因此，在英語課堂上，教師選取一些好聽的英文歌曲以及經典的電影片段進行教學是必不可少的。在選材上，英語歌曲通常要選取那些用語規范、發音純正，且旋律優美的歌曲，歌曲演唱也是表演專業學生的一個重要技能。同時，教師還可以組織學生來一個英文歌曲大賽或者英文歌曲猜詞等，這樣既可以培養學生的語感，又可以培養他們的英語聽、讀能力。對于英語電影的選材，教師可以優先選擇一些經典的電影片段，語言要通俗易懂，組織學生來模仿電影里的對白，這樣不僅可以起到培養他們英語聽和讀的能力，關鍵是抓住了他們的興趣所在。比如說，在講到新通用大學英語綜合教程第二冊第二單元“Movies and Entertainment”這個話題的時候，筆者就精選了泰坦尼克號里男、女主角站在船上飛翔的那段經典視頻，這段視頻頗具代表性，而且對白內容也比較簡單易懂，一邊播放這部電影的經典主題曲《My Heart Will Go On》，一邊找兩個學生在課堂上表演這段視頻，教學效果良好，能抓住所有學生的注意力。（3）英語劇的表演。在每學期初可以針對表演專業的學生確定一個大的教學項目，在學期末，該教學項目將以小組為單位進行課堂表演，并且要讓學生明確這個教學項目在他們的平時成績當中占據了很重要的分值。英語劇表演不僅限于對已有劇本的模仿，還包括對自編英語劇的表演。這個教學項目同時需要英語教師以及表演專業教師的共同參與。英語教師的職責主要在幫助學生選取劇本、理解劇本的內容、糾正語音語調和發音等方面。而表演專業教師則主要為學生提供表演方面的技能指導。學期末可以選取幾個優秀的劇本在課堂上進行表演，到時候可以請表演專業教師參評。這樣不僅僅就可以起到培養學生英語聽說讀寫的能力，最重要的是可以把英語課程和他們的專業課結合起來，有助于轉變他們一向認為英語是邊角課程的這樣一個觀念，從而從根本上轉變英語課程在他們心目中的地位。

4.建立良好的師生關系，有利于提升表演專業學生對英語的學習積極性。大學英語教師一般都是普通的文理科出生，身邊的藝術朋友也相對較少，對藝術領域接觸不多。因此，可能就會對于表演專業的學生的個性和心理缺乏一定的了解。作為英語教師，不能因為他們英語水平差而歧視他們。要與之建立起平等友愛的關系，充分利用課余時間了解他們內心的真實想法。這是搞好英語教學的首要條件。一個和善友愛的教師可以使課堂氣氛輕松活躍，也可以使學生心情愉悅，從而使學生愛上英語，并樂于學習英語。相反，如果教師過于古板，與學生之間不茍言笑，自然會讓學生害怕甚至討厭，導致師生關系惡劣，那么學生可能會更加抵觸和厭惡英語，并進一步降低其學習英語的積極性，甚至出現頻繁逃課的行為。

四、結語

綜上所述，對于表演專業學生進行大英教學，如果還按照傳統的“填鴨式”教學模式，那么這樣的教學必定會以失敗而告終。我們只有充分結合他們的專業以及個性特征，給他們量身定做適合他們的英語教學模式，與他們建立起平等友愛的關系，這樣才能充分調動起他們學習英語的積極性，從而達到良好的教學效果。

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